学段：中学

学科：综合                   

浅谈班主任和学生谈话的几点技巧

[摘要] 班主任找学生谈话，有多种方式和手段，其中谈话时要注意谈话应该找准时机、选择合适的场所、营造和谐的谈话氛围、积极关注与学生的谈话

[关键词]  谈话   时机    合适场所    和谐氛围

     在十八年初中化学教学生涯中，担任班主任时间以十年有余，在班主任工作中，我觉得怎么样有效的和孩子沟通是班主任工作的核心内容，和孩子们交流沟通，谈话是最有效也是最根本的办法，就我这些年的工作体会，谈几点自己的意见，仅供参考。

     一、谈话应该找准时机

     所谓的时机是指具有时间性的机会，是一种短暂性存在的甚至是瞬间存在的一种客观形势。人的思维、情感具有时空性，他们的产生和发展受时间、地点和条件的制约。因此谈话教育要选择适当的时机。说服的成效，往往不取决于花了多少时间、讲了多少道理，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，为他们所接受。

     案例分析：班里教室打扫都是由劳动委员安排，每周一次大家轮流来，但是有些同学往往忙于早读忘记自己的劳动任务，其实老师也多次在班里强调要孩子们都自觉保持教室环境卫生，记得自己的事情自己做，但是效果一直不理想。有一次在我班里毕业的一孩子来校看我，他考在市一中火箭班，典型的学霸。我原本想抓住机会要他进教室和我班毕业班的孩子说说学习方法、怎样应对中考。当学霸走进教室站在讲台上还没开口说话，突然一个转身走下讲台来到孩子们座位的巷子里捡起来一张废纸丢进了班里的垃圾桶，然后走上讲台风度翩翩的开始神采飞扬的讲起来。。。。。。捡垃圾一个无意的举动触动了我和我的孩子们!他的发言结束后我请他停留在讲台上问他们学霸班劳动卫生室怎么安排的，他当着全班同学的面笑着说，一中火箭班从不安排同学打扫教室，教室里也看不到垃圾，即使偶尔有些纸屑同学们也都会主动捡起来丢进垃圾桶，而倒垃圾的活都是男生积极主动倒去垃圾场，从没要女生动手过……说到这里我班里孩子有点不好意思了，借此机会我和孩子们说，希望班里孩子们都向学霸班级学习，既要学习他们的认真刻苦努力学习，也要学习他们的良好的生活习惯和绅士风度。全班同学都报以热烈的掌声，至此以后我班里的卫生大有改观主动打扫卫生的同学也越来越多……

在学校，每天每个班都有很多事情发生，如果班主任和老师们把每天发生的一些事情如果利用得好，便是非常好的谈话教育的机会。

学生工作确实有其特殊性。教师在孩子们的成长过程中只是一个外因，在哲学上大家都清楚一个理论，外因是通过内引起作用的，而内因就是学生的思想认识。外因想要起作用，就必须抓住内因出现便变化的机会。当学生的思想一直处于封闭状态时，对外界的作用就不会有什么响应，这个时候老师的谈话也就收效甚微；相反如果学生思想处于活跃状态，外部的影响也就很容易产生作用，这就是谈话教育的时机。

 二、谈话要选择合适的场所

 说到这个观点，大家可能都觉得不陌生，在很多书籍很多资料上都见到过，但是很多老师虽然知道，但是真的在和学生谈话过程中却忘记了这一因素的重要性。场所是谈话赖以进行的外部环境，而且对语言交谈有很强的制约作用。一般来说老师们认为办公室是老师找孩子谈话的场所。但是在目前的条件下一般教师办公室都有多位老师在一起办公。一些老师认为这很正常，办公室不就是老师们处理工作和事情的地方吗？为什么不能找学生在办公室谈话？但是老师们反过来想，有些孩子在这老师成堆的办公室听你说话，效果会怎么样？能达到解决问题的目的吗？办公室不适合谈话一方面是因为办公室老师多，孩子走进办公室就紧张，脑袋里面一片空白，老师说的什么根本就听不进去。就算犯了错误在谈话过程中也不敢承认自己的错误，老师这时候如果控制不住自己的情绪。就有可能使矛盾升级，由师生谈话演变成“一场战争”，就算孩子敢于承认错误，也就是巴不得快点承认错误，老师说什么就是什么，没有把老师讲的话听进去，老师的苦口婆心变成了一堆废话。很难的达到教育孩子的目的。同时如果办公室人多，即使孩子见到这些老师不紧张，也有可能不会和谈话的老师敞开心扉，说出自己内心世界最真实的感受，因为孩子担心老师们嘲笑自己。老师了解不了孩子，自然就不能针对性的教育孩子了。

对于不同的孩子，老师们可以选择学校不同的场所和孩子们谈话，例如对于体育爱好者，老师可以把孩子带到田径场跑道上、篮球架下；对比较敏感的孩子可以去操场的草坪、绿化带的椅子上；对于胆小的孩子可以利用放学的时间一路下楼同去公交站台。。。。。。尽量给孩子们创设一个宽松愉快的氛围，不让学生感到压抑和不自在。再这样的氛围里老师态度和蔼，学生自然就会和你像朋友一样打开内心的心结，畅所欲言，润物细无声的教育就在这样平等的交流中进行，这样的谈话才会取得意想不到的效果。

三、营造和谐的谈话氛围

所谓氛围，是指一定环境中给人以某些强烈的精神表现或景象。由外在的环境因素造成的叫环境气氛，由内在的精神因素造成的叫心理气氛，无论是环境气氛还是心理气氛，在事物的发展变化过程中都起着重要的作用。老师们和学生的谈话需要一个和谐的气氛，因为和谐气氛既能消除孩子因谈话而引起的紧张情绪和戒备心理，又能促使师生之间的感情双向交流。

在紧张的氛围下，很少有人愿意把自己的心事诉说出来，也就自然谈不上交流了。谈话需要一个轻松、舒适而心里觉得安全的环境，只有这样讲话者才能放松自己，才会没有顾虑地、自由自在地把自己内心的想法、困扰、烦恼诉说出来。所以作为老师，无论是在课堂教学中还是在与学生谈话中，都要注意营造一个良好的谈话氛围。到学生私下有事情找老师谈时，为了让学生毫不遮掩地、畅所欲言地倾诉衷肠，老师最好不要在人员繁杂的办公室倾听孩子的谈话，而是最好选择一个没有干扰的清净的环境。

四、班主任应该积极关注与学生的谈话

班主任在与学生谈话中听学生讲话时，最忌讳的就是心不在焉、三心二意。老师的东张西望和左顾右盼传递给学生的信息就是：我对你讲的内容根本就没什么兴趣，快点说完吧！这种行为对学生是不太礼貌、不太尊重的，而且学生以为你很看不起他，或者是在心里取笑他，恐怕以后再也不会向你倾诉了。还有些时候，特别是上课的时候，一些老师会对学生的发言“听而不闻”或漠然处置，就担心孩子的发言影响自己上课的进度，或者是表面应付“我知道了”、“好了”之类的。

的确，老师在与学生交谈时，需要直接向讲话的学生表明你对他的谈话内容有兴趣，乐意听。这样既可以促进学生对老师的信任，更有利于相互间的交流。所以在与学生谈话时，一定要对其谈话表现出积极关注，全神贯注的听，并不时地以一些目光的接触、简短的答话、微笑、点头等鼓励对方继续说下去。

案例分析：本学我接手200班孩子，当这个班的班主任。这个班孩子们成绩优秀，做什么事情都有自己的主见，孩子们自主学习能力都很强。但是开学一周以来，有一女生早读经常有点发呆，化学课堂上也有走神的现象，和整个班级学习氛围有点不和谐。于是下课我把该同学叫到一边，微笑着对她说，中午孙老师想找她聊聊。说实话，我因为刚接手这个班，对班里的孩子们情况不太了解，所以我以为这女生可能是“早恋”了。中午吃完饭，我来到办公室，这位孩子早到了，站在我的办公桌旁边等我（其他老师都午休去了）。我微笑着叫她坐下，面对着我明显看得出有点紧张。我开口了：“今天中午学生食堂吃什么菜？今天化学课堂上你都听懂了吗？”她一一接过我的话，看得出她慢慢对我放松了戒备，对于她的每一个问题的回答，我都认真倾听，做出点评。“今天化学课老师在讲课的时候，你在认真的思考，老师感到很欣慰，但是老师感觉你是不是有时候思考问题太过于专心？”我的言外之意是她有点走神。她脸一下子红了，马上一脸严肃起来。我意识到什么了，试探性的说：“这一周以来，据老师观察，你表现很不错，从不在课堂上讲小话，不破坏纪律，课后也不到处跑动，老师知道你是位听话的孩子，老是喜欢你。但是上课有时候走神是不是有什么难言之隐，不愿意和老师说呀？”孩子可能是被我和蔼诚恳的谈话感动了，突然热泪盈眶，有点出乎我的意料：“我妈妈颅内生了个肿瘤，刚做完手续。。。。。。”我内心开始预想了她有各种回答，但是唯独这个答案是我没有想到的，我顿时也眼睛湿润了，为了缓和氛围，我给她递过去纸巾，顺便也擦干了自己的眼泪。“孩子，不要担心，老师知道你是坚强的，老师也知道你是优秀的，有什么困难我们大家一起扛！老师和班里全体学生都是你坚强的后盾，老师相信你和你妈妈一起一定能战胜你妈妈的病魔。。。。。。”

和孩子谈完话，晚上孩子妈妈打电话给我说孩子在家里开朗多了，和父母的话明显多了，在家里父母见到了孩子脸上久违的微笑。作为班主任我自己内心也轻松了很多，庆幸自己不是凭主观臆断想当然地去批评她，从这谈话中确实能体会到只有在乎和关注学生的谈话，学生才会和你打开心扉。

总之，做过班主任的人都知道，管理好一个班级的方法和手段不是一尘不变的，也不是别人管理班级适用的方法你照搬过来就一定会在班级管理中效果明显的，孩子们都是不同的个体，每个孩子都有自己个性和特征，所以说班级管理是一门艺术，只有做一个有新的教育工作者，在漫长的教育道路上不断的用心积累，才能在班级管理中得心应手，才能做一名学生和家长都认可的优秀班主任。

文末注明             姓名：孙  勇  

单位：岳阳市弘毅新华中学

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