初中物理实验教学方法的创新思路

                               李赐君

                     湖南省岳阳市弘毅中学 414000 

摘要：物理教学中，最为重要的环节莫过于实验。实验是学生理解教材中理论、公式和概念的一个重要过渡，对于降低知识理解难度，加深学生印象起到了不可代替的作用。在物理教学标准的不断提高下，实验教学的方法也需要作出改变，力求达到最佳的实验效果，对整体教学起到促进作用。本文从初中物理实验教学的现状出发，将提出几点创新实验的有效方法，仅供参考。

  关键词：初中物理；实验教学；创新

  引言：

  如今，一线教师的教学改革意识不断加强，初中物理实验教学的改革力度也在不断加大。但在此过程中，仍不乏有许多问题存在，影响了整体教学的质量和效果。加强对实验教学的反思是十分必要的，这也是成功实现物理教学改革的重要一环。通过总结与研究，笔者认为当前初中物理实验教学中的问题主要体现在以下几方面。

一、当前我国初中物理实验教学现状 
　　多年以来，我国一直在倡导素质教育，但怎奈一些教师仍旧无法从应试制度以及陈旧教学理念的影响下摆脱出来，在教学中拼尽全力的提高学生考试成绩，将素质教育的要求抛到了脑后。在这一基础上，初中物理实验教学也受到了很大影响。首先是开展实验的“功利性”较强，仅仅要求学生演练一些中考中涉及到的实验。在平时的教学中，为了节省时间，总是跳过一些重要实验，或自主霸占了实验权，让学生充当“旁观者”。这样的实验教学从实际意义上来说是单纯的“演示”教学，没有学生的参与也失去了意义和作用。此外，毫无新意的实验过程也无法激起学生们参与的兴趣和愿望。

二、初中物理实验教学方法的创新

（一）自主化的实验
　　能否掌握知识取决于学生是否参与到了知识的构建过程当中，他人的讲解、演示和灌输只能永远使学生成为课堂上的“旁观者”，能否参与到实验当中是实验教学效益能否发挥的关键。
　　学生分组实验是以学生动手操作为主的实验，教师不能安排过于详细、过于具体的讲授实验，要创造一个让学生充分动手动脑的环境，这种实验教学形式能为学生提供足够的探索和思维空间，非常有益于培养学生的创新思维和探索能力。在实验课上，学生有更多的主动权，教师引导学生主动去探索，让学生自己设计进行实验，排除实验中的困惑等。学生分组实验不同于演示实验，它主要强调学生的操作过程，也不像探究实验那样，把精力主要放在经历与体验探究的过程。学生分组实验的目的主要是为了锻炼学生的实验技能以及学习研究科学的基本方法，培养提高学生的实验素质和实验观察能力。新课程标准对学生实验操作比较重视，学生分组实验也不像以往实验那样严肃与规范，而是更注重了趣味性，小孔成像、纸锅烧水、覆杯实验等实验更贴近人们的生活，也更简单易行^[1]。
　　例如：关于大气压强的实验，课前将学生分好组，每桌2位同学为一组，分别给每桌同学发一个注射器，有的小组注射器口用胶套封住有的小组没有，请同学们先相互拉注射器，看谁能把注射器筒拉出来。所有学生肯定会认为是小菜一碟，但是他们在动手尝试之后会发现，没有叫台风口的注射器轻松就打开了，而有胶套封口的注射器无论多么使劲还是打不开，这时教师可以提示他们把胶套取下来，其他学生们就能轻松的打开了。这种学生分组实验具有仪器简单、现象明显的特点，它很容易就能将学生的精力集中起来，引起学生的兴趣，同时还可以提高学生实际操作能力，让学生“在做中学”，这样他们也能更快速的理解知识^[2]。 

（二）创设实验情境
　　在初中物理实验教学中，教师要创设情境，启发求异，引导学生用发散思维，从多方面、多角度、不因循常规地思考问题，并进行大胆尝试，提出合理、新颖的设想 ^[3]。例如，在讲“大气压强”时，我提出问题：同学们想象一下，如果你们面前有一个很大的抽空气泵，充上电以后用它来抽取我们教室里的空气，会发生怎样的现象？由于学生还没有学过压强，所以脸上都一片茫然。可能有些学生听到过相似的故事，回答“教室会倒”。然后追问：为什么会倒？这时学生就无法解释了。此时，我拿来一个塑料袋，先将里面充满空气，然后把它紧紧封住，用手使劲地按压塑料袋，空气却出不来；再把袋子打开，挤出里面的空气，塑料袋就会变瘪。接着提出问题：谁知道出现这种现象的原因吗？学生不能给出准确、清晰的答案。这样的实验，不仅能激发学生的探究欲望，促使学生开动脑筋主动思考，而且能增加学生与教师之间的默契度，提高了课堂教学效果。

（三）利用多媒体展示实验
　　有的物理实验如若操作不慎会产生不良的后果或具有一定的危险性，学生不知情时很容易因为好奇而操作不当产生严重的后果，因此让学生事先知道操作不当的危害性是很有必要的。利用多媒体虚拟物理实验情景模拟错误操作产生后果的方式，既避免了某些危害的产生，同时也让学生意识到了操作不当的严重性，掌握了正确的操作方法。例如：托里拆利实验，操作要求本就较高，再加上水银在常温下即可蒸发，汞蒸气有剧毒，故须谨慎操作避免产生某些中毒的危害。又如：电学实验"练习使用电流表"、"练习使用电压表"等，学生的某些错误操作容易产生不良的后果，比如电流表、电压表的正负接线柱反接、电表接入量程过小、接导线时电源的短路等等，难免会损坏不少元件 ^[4]。

三、结语

  综上，实验教学在物理教学中扮演着重要的角色，教师决不可忽视这一关键环节，必须对当前的实验教学进行反思，多为学生提供自主实验机会，增强实验趣味性与实践性，展现出物理教学极具吸引力的一面，也借助这一环节激发学生的学习兴趣。

　参考文献： 
[1]靳淑艳. 初中物理实验教学方法的创新思路[J]. 学周刊，2014，24：129. 
[2]党凤云. 浅谈初中物理实验教学创新[J]. 中国校外教育，2015，17：129.

[3]倪天从.初中物理实验教学方法的创新思路[J].新课程导学，2016，32：39.

[4]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016，02：254-255.