如何从生活角度进行初中语文教学

[摘要]从生活视角来看，语文的知识更加通俗易懂，且便于学生将语文的知识迁移到生活领域中，整合语文的知识体系，将其学以致用，体会到语文的实用性，在生活的空间里，语文更加的趣味多姿，可轻松的打破课堂的封闭限制，学生走进生活情境下的语文世界，体验到语文的绚丽多彩。教师应改变传统的教学模式，导入生活案例，导入学生喜闻乐见的生活事物，不仅更加详细的进行语文的解读，同时也借助生活环境的虚拟化构建，营造出轻松的学习氛围，学生能够畅所欲言的表述自己的观点，基于自己对生活的体验与经历表达独立的思想意识，是启发学生思维的绝佳契机。

[关键词]生活角度；初中语文；教学

引言：语文知识与生活本身就息息相关，语文的信息也都是依托于生活的真实情境，加上想象元素而构建的内容，语文既然来源于生活，在教学中完全可以回归于生活，让语文在生活的视角下，以更加饱满的文字内涵，吸引学生的注意力，代入学生生活中的情感，走进语文的文本中体验作者的所思所想，形成心灵上的共鸣，借助生活化知识模块的融合，让学生强化生活的观察能力、分辨能力，这也契合素质教育的目标，学生在语文的课堂上不仅汲取文学智慧，更具备了生活化情境引导下积极的价值观念，获得了精神的熏陶，是促进学生全面发展的必要渠道。

一、借助生活实践让教学活动更加丰富 

生活实践是学生真实经历过的往事，初中时期学生的经历逐渐丰富起来，且他们正处于青春期，对于很多未知的事物都有着强烈的好奇心理，他们勇于尝试，更加大胆的表述自己的想法，教师应充分的激发出学生的优势，鼓励学生提出自主的见解，这也是学生激发出创新意识的以此良好的契机。教师应具体的结合学生日常接触的事物，找到其与语文的知识契合点，而不是凭借自己的主观臆测去猜想学生经历过什么，可主动与学生沟通，多了解他们的喜好，这样的生活化情境构建才会更有效。如在《罗布泊，消逝的仙湖》一文的教学中，教师可以引导学生主动关注日常生活中较为常见的环保问题，并且让学生以分组的方式对出现的问题进行考察然后形成相应的报告，寻找和汇总日常生活中出现的各种环境污染和资源浪费的情况，继而有针对性地提出相应的解决措施。又如，在进行《我的母亲》一文的语文教学时，教师可以安排学生为母亲捶背、做饭等，让学生认真体会生活中与母亲之间的感情，并且逐渐让学生养成良好的习惯。这不仅可以让学生更加深入地理解文章的含义，还可以让学生懂得感恩，培养学生的优秀品质。 

二、教师与学生产生共鸣 

长期以来，人们有一种错觉，认为发挥主导作用的是教师滔滔不绝的讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般的提问，学生如流水般地应答。当然，教师的“讲”与“问”是需要的，特别是在关键处，教师的精讲、精问往往起了画龙点睛的导向作用。而语文的教学取之于生活，用之于生活，教师的精讲、精问与学生的精听、精学产生不了共鸣，就达不到预期的效果。例如，在朱自清的《背影》一文中，朱自清因父亲转身为他买橘子有感而发，《背影》一文融合了朱自清对父亲浓浓的爱，如果只是教师一直在强调父亲的爱，和朱自清的感受，学生可能不会有太大的感触，但如果让学生在生活中观察父亲的背影，感受父亲对自己的爱，这样，学生对背影这一课文就会有更加深入的理解。

三、观察生活，成为自己生活的作家

如果说语文是一件艺术品，那么生活就是其铸造者。也许对于大文豪来说，生活的每个细节都是文学创作的素材，每一处景色都能够引发他们的思考。所以在学习语文的时候，重要的就是对生活的观察。比如，在《童趣》一文中，为什么作者能够观察到如此美妙的画面，就是他善于观察，富有童心。老师可以让学生仔细观察生活中的这些场景，然后发挥自己的想象力，看能否有新的发现。在日常的作业中，也要多加入生活元素，让学生在观察生活的基础上去完成语文作业。

四、利用多媒体技术

随着我国科学技术的发展，越来越多的科技设备出现在了现今的语文教学课堂之中。在众多的设备之中，最引人注目的就是多媒体教学设备，其在现阶段的语文教学实践中充当一个十分重要的角色。比如，在对《三峡》这篇文章学习时，教师可以在实际课程开始之前为学生播放关于三峡的相关记录片段，这样能够使学生在学习课文之前就对三峡景观有一个基本的认识，便于学生在后面进一步的学习中能更好地感受到三峡的这种大气和厚重。除了图像技术之外，音乐技术也是非常重要的一项教学技术。音乐不仅能够作为课程开始之前的良好导入，还能够在学生朗诵的过程中充当背景。无论怎样应用音乐，都有利于建立起恰当的课堂气氛，并使学生在这个氛围之中能够得到更好的阅读体验。此外，教师在教学过程中如能根据课堂教学内容的特点有针对性设计相关配乐，就能使学生快速进入阅读状态，从中得到强大的阅读兴趣，并在课堂中更好地开展阅读。比如，在《雨霖铃》这堂课中，教师可以选择《离别》这首乐曲作为课程的背景音乐，以这种哀婉低沉的音乐引导学生感受作者想要表达的意境。
五、拓展课外活动
    语文是一门内容多、知识面广的学科，在学习的过程中经常会涉及到许多的文化知识及语言应用知识。这些知识通常来自于我们的日常生活，因此就需要我们在教学的过程中更加深入生活、联系生活、感受生活。如果教师所讲述的内容是某一客观事物，教师可以通过课外活动的方式，带学生走出课堂，使其能够在真实的环境中，亲身感受人与自然间种种和谐的氛围，并在这种自然亲切的氛围中对所学知识有更深刻的理解。

六、结束语

总的来说，以生活化教学方式开展初中语文知识学习是非常有必要的一项工作。捕捉语文知识中的生活元素，能够有效地使学生在联系生活、发现生活、感悟生活的过程中获得更好的学习效果。因此，希望广大初中语文教师能在教学实践中广泛运用生活化教学方式，积极应用和拓展具有生活化特点的教学模式，争取高效快捷的提升学生的知识和技能水平。

参考文献：

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[3]张静. 生活化教育理念在初中语文教学中的渗透与应用[J]. 读书文摘, 2015(22).

[4]何军惠. 探讨如何从生活角度进行初中语文教学[J]. 学周刊, 2016, 20(20):103-104.

作者：黄智敏，岳阳市弘毅新华中学，414000，13975013267

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