【摘　要】: 创新，是时代发展的必然；创新，是素质教育之核心。学生学习过程是知识的继承与创新的过程，那么英语教师对学生创新思维的培养就要注意激发学生的求知欲望,活跃课堂气氛，鼓励学生创新思维; 通过各种途径，从多方面培养学生的创新思维能力，在情景中创新，在想象中创新，在合作中创新，使学生的创新思维能力得到发展和提高，促使学生成为复合型的人才。

【关键词】:英语教学; 创新思维

传统的英语教育以教师的灌输为主，过分强调语法教育，学生的思维往往受约束。而科学知识不应该是机械传授，应该是指导学生去主动发现它们、掌握他们。也就是说，学生学习过程就是知识的继承与创新的过程。那么，作为英语教师如何培养学生的英语创新思维能力呢？如何使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明呢？现将八年教学中一些培养学生的创新思维的作法简述如下，借以与同行探讨：

 一、活跃气氛，鼓励创新

培养学生的创新思维，首先要激发学生学英语的积极性，在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，把微笑留给学生、尊重学生、关心学生、赏识学生，这样学生创造的火花才能迸发出来。例如课前三分钟，学生的注意力不够集中，对教师提供的信息不能很好的吸收。两年来我坚持课前三分钟说话练习（即课前热身运动），每学期学生按学号轮流上台用英语作演讲、作报告、讲故事、说笑话等等，台下学生进行评议打分，教师作总结。每次说话练习要求学生力求观点新颖，必须和课内知识有一定的联系。据调查，绝大部分学生喜欢这项活动。说者在课外作了大量的准备工作，查找能引起别人兴趣而又少有人知道的资料，练发音、练表情、练语调、练语态……以期在台上展示一个完美的自我；听者聚精会神，津津有味，惟恐漏掉一个细节，教师不失时机地点拨引导，学生听在耳里，记在心里。上课伊始，就掀起一个小高潮，师生共同进入了积极的合作学习的状态。又例如：在教shoulder(肩膀),stomach（肚子、胃）,breast（胸膛）等单词时，我走到学生中间，轻轻地拍拍学生的肩膀、摸摸学生的肚子，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。

另外，教师要对学生进行积极评价。在评价中，以鼓励为主，满足学生的成功需要，保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说："Thank you! Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。对于作业中的错误，也不单单划“× ”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上：“？”，示意学生再考虑考虑。 

课堂上，教师想出好的教学方法调动学生学英语的积极性，对学生的学习行为及学习结果、反应等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维，学生就会处于一种和谐宽松的关系、环境之中，这才能激起学生主动的内部活动，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的新时代的接班人。

二、 在情景中创新

从母语学习的规律来看，一个人的语言能力是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是学生心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

例如我在教口语对话《Breaking up》，最后复习总结时，我和班上的一个男生进行了这样的一个对话：

T：（老师拿着黄色玫瑰花说）Hey ! Jack , You’re so cool, It’s for you .（嗨，杰克，你真酷，这是送给你的）

S：(学生答) Thank you ! (谢谢)

T：But it doesn’t stand for breaking up , I really care about you .（但是这并不代表分手，我真的很在乎你）

S：So do I. (我也是)

然后再请这个男生和班上任意一个女生进行稍有改动的对话，通过这个简短的对话，学生不仅练习了口语，也掌握了画线部分的单词、短语以及句型。同时教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。例如，在练习There be句型时，我出示了一幅图画，图中有很多学生在三个一群五个一伙地玩耍，还有很多的动植物，然后请学生根据图画的内容练习句型并且利用句型编一段对话。学生运用所学过的知识，让静态的插图“动起来”，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或课文来画画，学生要绘图，必须熟读课文，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。然后再要学生复述课文，因为复述也是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。    

在情景中进行对话教学，学生会见景生趣，由趣发思，积极开展联想的记忆，积极参与课堂的活动，积极创新，教学效果十分显著。

三、在想象中创新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教current account (活期帐户) 和 deposit account (定期帐户) invoice (发票) receipt (收据)等词汇时就可以拿出实物展示给学生。在教较难的菜名和水果名时，如potato (土豆)和tomato (西红柿)，watermelon (西瓜)和coconut (椰子)等单词时，教师就可以利用简笔画进行词汇教学，在教yell at sb.（对某人生气地大喊大叫）和angry at sb.（对某人生气）以及shout at sb.（对某人大喊大叫）等短语的区别时，教师就尽可能利用肢体语言来演示。还有在教line（直线）、circle（圆形）、square（方形）、triangle（三角形）等单词时，教师可以通过展示图形来识别单词的意思，并提出相关的问题：“生活中有那些物品是圆形的？哪些是方形哪些是三角形的？请用英语说出来。”这样，学生就会积极地想象、很有兴致地思维，争先恐后地回答，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

总之，只要教师在教学中注意发掘一切可以调动学生想象的条件，对学生进行多种思维训练，开发学生的创造思维能力，那么学生的思路更加灵活，做到触类旁通，举一反三，就会在想象中不断创新。

四、在合作中创新

受"应试教育"的影响，教师在讲台上极力展示个人的言语才华，滔滔不绝，妙语连珠；讲台下的学生昏昏欲睡，不为所动。教学过程本应是教师和学生、学生和学生的多边活动，但实际是教师在唱"独角戏"。于是，教师埋怨学生不理解别人的"苦心"，学生抱怨教师不理解别人的"苦恼"，教学效果可想而知。师生间没有交流沟通，学生间没有愉快合作。 

然而，合作学习是一种现代教学模式，合作较之竞争在当今及未来世界里更为重要。作为实施素质教育、培养学生创新思维的主阵地—英语课堂，培养合作精神刻不容缓.这里的"合作"，不仅指学生间的合作，也指教师和学生间的合作.在教学中我常采用小组合作的方法，如口语课上经常组织学生进行小组竞赛、小组讨论、小组辩论等形式，学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，互相竞争，用英语表达自己的情感，学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。通过小组学习，给学生提供了一个自主参与与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力，达到了"教学相长"的最佳境界。 

总之，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创新思维能力，促使学生成为复合型人才。记得江泽民总书记有这样一句话："创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。"学生走向社会，是没有标准答案可供他们选择的。创新，是时代发展的必然；创新，是素质教育之核心。可见创新的重要性，作为一名英语教师，作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，教师同样需要创新精神。

以上是我十年的从教实践中所得出的一点点做法和体会，文中有很多不当之处，望各位同行多多指教，使我有更大的进步。

参考文献

1. William Littlewood ( 1991) Communicative Language Teaching, 

Cambridge University Press 

2.王才仁《英语教学交际论》，广西教育出版社 ，1997

3.Christina Bratt Paulston, Mary Newton Bruder ( 1976)Teaching 

English as a Second Language, Winthrop Publishers ,Inc.

4.胡春洞，《英语学习论》，广西教育出版社，1996。

5.刘齐宣，《初级英语发展教育理论及实践》，云南教育出版社，2006。

作者姓名：胡丹

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