摘要：单词是最小的语言单位，是英语学习的基础。文章主要探讨初中英语教学中单词的教与学，重点对词汇的教学方法和应用进行探讨，以期提高学生的词汇量，为听说读写打下基础。

关键词：初中英语；词汇教学；方法；应用

词汇是学习英语的基础，要想提高学生的英语表达能力，首先要在词汇上下功夫，奠定扎实的词汇基础，才能在英语表达中游刃有余。词汇也是听说读写的基础，没有词汇作基础，听说读写也是海市蜃楼、空中楼阁。如果词汇掌握不好，英语就无法学好，因此，作为初中英语教师，要认识到词汇教学的重要性，注重激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，促使学生主动参与学习活动，根据语言的学习规律和初中生的认知特点，从词汇的教学方法和应用等方面，论述初中英语单词的“教”与“学”。

一 初中英语词汇的教学方法

1 采用形象直观法教学单词

词汇学习枯燥乏味，不易吸引学生注意力，也不易调动学生的学习兴趣。为了吸引学生注意力，教师可以采用形象教学法，用实物、图片或简笔画呈现单词，加深学生对单词的印象，增加学生对单词的记忆时间。例如，在教学水果类的单词时，教师可以出示实物或图片，在配以单词发音实施教学，这样的方式图文并茂、声形兼备，容易吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，同时能促使学生快速记忆单词的读音和意义。又如，在教学“run，walk，jump”等单词时，教师可以一边读单词一边做出相应的动作，用肢体语言来加深学生对词汇的印象。还可以用多媒体呈现实物照片，再运用图片处理软件标注相应的单词，并配以准确的发音，通过多种形式刺激学生感官，引导学生入情入境，激发学生的学习欲望，最大限度地提高词汇教学质量。

2 创设英语情境教学单词

初中英语学习缺乏英语环境，而英语情境的创设，需要从课堂中展开。情境、语境是单词赖以“生存”的环境和基础，没有一定的环境和语境，词汇容易产生分歧和意义，对其用法也难以把握准确。为此，英语教学中，应注重情境、语境的创设，利于学生感知。教师要充分利用身边的所有要素，致力于创设良好的英语语境。例如，创设“Shopping”语境，为了加深学生对价格、商品名称、讨价还价等知识的认识，教师可以运用现有资源将学生以5-7人为一组进行分组，要求学生拿出自己随身携带的物品，如：衣服、帽子、铅笔、文具等，以此作为商店中的货物（goods），然后在教室中划定相应的区域作为stores，每次抽出两组充当seller，其余学生充当buyer，让学生在纸片上注上商品名称及价格，将教室布置成一个简易的supermarket，这样的情境真实生动，有助于吸引学生的注意力，能够放松学生身心，促使学生快速进入相应语境，并主动调整自身状态，从而提高学生的参与热情。通过这样的方式记忆单词，给学生真实的感觉，利于单词的识记和理解。

3 指导记单词的技巧

通过多年实践教学经验我们发现，单独背诵单词比结合上下文记忆单词要难得多，而且更加容易遗忘。如果将一个单词放在句子中进行记忆，不但便于学生理解，而且学生会记忆得更快，掌握得更加牢固。为此，教师可以将某个重点词汇拓展为一个词组或一个句子，让学生联系上下文进行背诵，促进学生英语思维能力的提高。此外，教师还应指导学生结合机械记忆和理解记忆这两种方法进行背诵。教学中常用的记忆单词的方法如下：一是结合构词法进行记忆，即：名词+y构成形容词、动词+er构成名词、形容词+ly构成副词；二是根据分类法进行记忆，即：将单词分为人物、水果、月份等不同的种类；三是用对比法进行记忆，如quiet和quite的区别；四是用比较法进行记忆，即：对词汇的音形义进行区分比较。教师应指导学生掌握背诵词汇的技巧，改变死记硬背的传统理念，提高学生理解和应用词汇的能力。

二 初中英语词汇的运用

1  巩固英语词汇知识

词汇教学中，一般比较重视词汇的积累，忽视词汇的运用。而语言的习得的重要目的在于运用，也只有在运用中巩固词汇的学习，强化单词的记忆。词汇的运用包括很多方面，一般而言，应在情境、语境中使用，在语篇中巩固使用。但对于运用的方法，应走好以下几步：首先应观察词汇，通词义，分词性。如This is my brown schoolbag．看到这个句子，应明确所给的单词brown的意思是“棕色的”，词性是“形容词”。其次应浏览句子或者文本，通大意，知寓意。再者是阅读句子和文本，选单词，变词形。此外，还应浏览句子或者全文，多检查，再核对。如对于用所给单词的适当形式填空的句子：I know the (important) of learning English．拿到这个句子，应知道important是形容词，“重要的”。了解所给的整个句子的意思“我了解学习英语的重要性”，再根据句子特点变换单词形式，横线前是动词know，之后有the，两个特点都决定应该填名词形式，而important的名词形式是importance，填好名词之后，再根据句子的意思，判断名词是可数还是不可数，可数名词的话是否用复数形式等。这样的单词形式填空才会避免少出错、不出错。词汇的教与学，除了感知、理解和运用，还应该引导学生学会分析、综合和评价，只有这样，词汇教学渗透到课前、课中和课后，渗透到教学的全过程，渗透到学习的始终，始终不渝地将词汇作为教和学的重中之重，为英语的学习打下基础，提高听说读写技能。

2 丰富词汇的练习形式

机械练习和游戏练习是我们最常采用的两种练习方法，其中游戏方法对学生兴趣的培养和保护具有积极的作用，所以，我们要丰富练习形式，采用学生喜欢的游戏活动一边娱乐，一边巩固词汇知识。比如，我们可以开展接龙游戏，由教师说出一个单词的首字母，然后学生抢答，说出一个首字母是教师所说字母的单词，比如，教师说“B”，学生可以回答book、box、beach等，为了提高练习效果，我们还可以换种方式，比如教师说中间的字母，学生回答单词，教师说“oo”，学生回答foot、wool、cook、hood、good、book，让学生一边享受游戏带来的乐趣，一边学习词汇知识，提高教学的质量水平。

结上所述，词汇在英语教学中占据重要地位，是学生学好英语的基础和关键。因此，作为初中英语教师，在今后的英语词汇教学中，不仅要提高学生学习英语的兴趣，增强记忆力，而且要能够帮助学生掌握学习词汇的技巧，提高学习的效率。从而让学生更好地理解、掌握和运用词汇知识，为英语学习打好坚实的基础。

参考文献：

［１］汤小容．浅谈如何开展初中英语的词汇教学［Ｊ］．读写算（教育教学研究），２０１５（４２）．

［２］郭艳蓉．为学生插上一双隐形的翅膀———初中英语阅读课中词汇教学初探［Ｊ］．校园英语（下旬），２０１５（６）．

［3］楼盈盈．词汇在初中英语词汇教学中的运用［Ｊ］．新课程（中），２０１７（０７）：５８－５９．

作者姓名：贺小华                         单位：岳阳市弘毅中学   

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