摘要：电影在教学领域如何运用，是简单的作为教学资源，在课堂教学中处于从属地位，还是在课堂中作为主要教学资源，和文本教材处于同等地位？电影作为一门课程引入课堂教学，和文本阅读教学融为一体的研究和意义何在？本文将结合自己的教学经验，粗浅地谈一谈。

关键词:电影课 特征 误区 作用

7月成都的一次骨干教师培训会上，王开东老师的《跟着电影学写作》的语文课和讲座，新颖独特的授课模式，对电影资料的驾轻就熟，让电影课这种新鲜有趣的课堂模式走进了我的视野。随后，进一步阅读王开东老师的《中学电影课》这本著作，我不得不重新界定电影课的概念，重新审视电影这门艺术与语文课堂结合的方式及作用。

什么是电影课？电影在语文课堂教学中处于什么样的地位？电影和语文课结合究竟有什么样的作用？在对这些问题的解答上，常常有些认识和做法的误区。

误区一：电影课就是纯粹的观影课

“好好听讲，表现好就让你们看电影。”类似这样的话语，在我们的教学日常中数见不鲜。在有些老师的观念中，认为电影课就是娱乐课、休闲课，就是给学生看一部电影，至于看这部电影与自己的语文教学有什么样的关系，对自己的语文教学起到什么样的作用，一概不管。所以，这样的观影课，根本就不是观影课，更不是一堂课，因为，它跟在电影院看电影性质上没有什么两样。

误区二：观影是为了写观后感

有些老师将观影的目的单一化，将观影和“写观后感”画上等号。“狼来了”的故事在这样的作文课里发挥得淋漓尽致。所以，电影资源在课堂教学中能够产生的诸多价值都被忽略掉了，很是可惜。更可怕的是，学生对观影的积极性受到了挫伤。他们同样将观影等同于写观后感，最终对老师的观影课产生戒备，读后感也是应付了事。

误区三：电影只是作为点缀辅助，用来激趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”知识学习收获的多少与兴趣有着很大的关系。所以，我们的课堂教学中，注重兴趣的培养成了老师们的关注点。电影作为一种声光技术，其丰富多彩的画面，悦耳动听的音乐，曲折离奇的故事情节等，能够很好地吸引学生的注意力。正是电影的这种特性，成功地让其成为了各学科教师用来课堂激趣的手段。在这里，电影只是课堂的附属品，没有正儿八经的地位。

其实，电影不该被当作资源来用。电影内容丰富多彩, 其教育内容和形式是教师和书本教学无法替代的。如何将电影之美与教育之需结合，如何让电影能够更好地从课程的角度切入，发挥更大的作用。近十年来，一批具有前瞻性的教师一直探索在中小学基础教育领域如何把经典教育电影引入教室和课堂。如今国内电影课程发展也呈现百花开放、百家争鸣的蓬勃发展的势头。

随着越来越多的优秀电影课示范课在全国各地的展示，各种各样的电影课教学论文和著作的发表面世，电影课的特征也越来越明朗。

特征一：电影资源是课堂运用的主体教学资源。

电影资源不再只是课堂文本教材的辅助资料，而是变身为课堂教育资源的主体，各项教学活动都是围绕这部电影来展开。有时候，某些文本资料反而成了电影教学的辅助资料。如，王开东老师的《跟着电影学写作》这堂课中，电影《合唱团的秘密》是整堂课学生要学习的教材，课堂的每个环节都以这部电影的各个片段为学习点。

特征二：电影资源应该与学科教学的目标结合起来。

电影在中学课程教学中到处都有用武之地。但不管是哪门课程，使用电影资源都应该和本课程的教学总目标一致。如在语文学科教学领域，义务教育《语文课程标准》》从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际””四个方面提出了要求。那么电影课也应该遵循这些要求。王开东老师的《跟着电影学写作》和另一位老师的《<流浪地球>群文阅读》两堂课，就是从如何在写作中埋伏笔，让作文故事情节波澜起伏；如何从一系列的科幻电影的欣赏中，去对比分析鉴赏电影人物的设定。

特征三：电影资源要与学科文本教学有整合之处。

毕竟，我们的学科课程教学还是以文本教材为主，所以，每一部电影的选择要与文本教材有联系点，而这个联系点就是课堂要达成的教学目标。在文本教材里获得的知识和能力应该能够在电影中得到视觉的再现，在电影中获得的体验能够在文本中得到升华。比如，我们在教学过程中，很多同学不明白“伏笔”、“悬念”和“铺垫”的区别。王开东老师的电影课，通过剪辑后进行片段播放，学生就能够对以上行文技巧有个感性的认识。在各种形式的电影课中，将观影与文本阅读充分结合，比那种纯粹地从电影内容出发引发话题交流，视野可能要开阔一些。

当今，世界已进入信息时代，面对高新科技的发展，从传统文本教学走向超文本教学的电子时代，电影、电视已逐渐成为学生获取精神营养的重要渠道，电影课也将成为一门培养学生人格魅力的课程。一部优秀的电影“可以让人们同时看见三重世界：理想世界的影子，生活世界的镜子，心灵世界的自我。所以，优秀的电影就是一本伟大的人生教科书”。在生活和学习中，我们要借助电影这一媒介，以学生的视角与立场去解读电影，揭示电影课程的独特魅力，挖掘电影独有的育人价值，拓展教育教学空间，为新时代的教育教学探索新的路径。

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作者姓名：胡艳柳

单位：岳阳市弘毅新华中学