浅谈七年级学生如何学好数学

[摘要]学生从小学升入初中，从学校的转变，年级的升级，内容的变化，同学的更新，学生在心里与生理上都有一些变化。特别是数学这一门学科，从知识点的变多，变难，到课程的减少，但是计算能力跟抽象思维的培养又是初一学生必须打下的坚实基础，所以初一学好数学显得由为重要。学生并不是一个单独的个体，应该将学生，学校，家长紧密的联系在一起，帮助学生共同度过这一时期。我将从学生，教师，家长三方面，谈下自己的看法。

[关键词]初一；学习数学的方法；学生；老师；家长。

[论文目录]

一、前言

（一）研究背景及问题

（二）研究意义

（三）核心概念界定

二、学生学习心态及学习习惯的培养

（一）学习心态的转变

（二）学习习惯的培养

    1.预习的方法。

（1）粗读

（2）细读

2.听课的方法。

（1）听

    （2）思

（3）记

  3.课后复习巩固及作业完成的方法。

    4.小结和总结的方法。

三、教师在教学中应该注意的问题。

（一）要充分把握入门阶段的教学。

（二）要保持课堂教学的生动性、趣味性。

1.注重课堂教学中的导入环节。

（1）设置情境，激发兴趣。

    （2）设置疑点，引起兴趣。

（3）联系生活，灵活应用。

2.课堂教学中充分让学生参与实践操作

3.教学中要注重培养学生学习习惯

（1）培养观察习惯。

      （2）培养思考习惯。

（3）培养探究的习惯。

    4.要关注学生的个体差别

    5.数学教师应正确认识数学教学的本质

四、良好的教育离不开家长的支持与配合。

  （一）支持信任孩子

（二）帮助孩子顺利渡过“小升初”

（三）培养孩子的学习兴趣

（四）替孩子编本数学错题集

（五）成为孩子做作业时的“监督计时员”

结束语

参考文献

一、前言

（一）研究背景及问题

初一开始了全新得学习。初中数学学习不同于小学，首先学得知识更难了，课时安排也变少，初中基本上一天一节数学课，最多时也就2节，这样几乎天天都要上新课，学新内容。

从知识层面看初一上册有两个概念：负数、代数式。①初一数学课程一开始就讲解了有理数，数域突然就扩充到了负数范围，很多学生并不能很快接受。②代数式则是另一个重要概念，用字母来代替数字，由于刚上初一的学生普遍对具体数字情有独钟，一下用字母代替数字，让他们立刻转换思路是比较困难的。

在数学的思维上,学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期,也就是数学从具体发展到抽象,从文字发展到符号,由静态发展到动态……学生认知结构发生根本变化,致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降,久而久之,部分学生对数学丧失信心,谈数学而色变,开始陷入困局。

（二）研究意义

初中数学是一个整体。初二的难点最多，初三的考点最多。相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比较简单。很多同学在学校里的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难（如学科的增加、难度的加深）后，就凸现出来。

许多初二学习有困难的同学中，有一部分新同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力。这个问题究其原因，主要是对初一数学的基础性，重视不够。

（三）核心概念界定

 随着科学技术的进步，生活水平的提升，家长们也越

来越重视教育，深深的感受到知识的力量。所以对于初一的

孩子，初一正是一个全新的起点，脱离了原有的学习环境，

更是能力提高与升华的一个重要阶段。所以，在初一这个阶

段，我们需要紧紧的环绕着以学生为中心，教师为主导，家

长为支撑的一个重要的学习环境情境中，让每一个学生得到

充分的发展，在数学上能稳扎稳打，夯实计算基础，提高数

学思维，理清数学逻辑，培养数学素养。

二、学生学习心态及学习习惯的培养

（一）学习心态的转变

有的同学可能认为初中数学只是小学数学的一个自然延续，能学好小学数学，就一定能学好初中数学。当然，信心是要有的，但是也不能盲目乐观。要知道，学习是一项艰苦且长期的脑力劳动，对多数人来说，顺利和挫折并存，成功与失败同在。所以对于学好数学不仅要有恒心，有毅力，还要做到胜不骄败不馁，排除干扰，克服困难，那么成功就会伴你同行。

（二）学习习惯的培养

1. 预习的方法。

（1）粗读。先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。

（2）细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，前后联系对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。听老师讲解知识的前后联系，重点问题如何思考解决。方法上可采用随课预习或单元预习。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2. 听课的方法。

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

　　（1）“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意：

　　  ①听每节课的学习要求;

　　  ②听知识引入及知识形成过程;

　　  ③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);

　　  ④听例题解法的思路和数学思想方法的体现;

　　  ⑤听好课后小结

　　（2）“思”是指学生思维。

　　  ①多思、勤思，随听随思;

　　  ②深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;

　　  ③善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;

　　  ④树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

　　（3）“记”是指学生课堂笔记。

　　  ①记笔记服从听讲，要掌握记录时机;

　　  ②记要点、记疑问、记解题思路，简要分析和方法;

　    ③记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。

　　掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。

　　3.课后复习巩固及完成作业的方法。

　　(1)如何将文字语言转化为符号语言;

　　(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;

　　(3)正确地由条件画出图形，以培养数形结合的思想。

　　4.小结或总结的方法。

　　一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容;

　　二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点;

三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一 些各种档次、 类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的较高层次。

三、教师在教学中应该注意的问题。

（一）要充分把握入门阶段的教学。

“良好的开端是成功的一半”，这是义务教育课程标准试验教科书编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的入门阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。为此教师在教学七年级数学上册第一章“几何图形的初步认识”时，可多运用几何体教具进行教学，还有多让学生观察日常生活中的几何体，课上多动手操作，来引发学生的学习兴趣。如在教学第三节“几何体表面展开图”时，让学生以组为单位，剪、展纸盒，通过动手实际操作激起学生的学习兴趣。这样通过第一章的学习，一点点诱发学生的学习兴趣，消除学生害怕学数学的心理，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样。

（二）要保持课堂教学的生动性、趣味性。

　　 学生对数学学习有了初步兴趣后，要保持七年级学生学数学的永久兴趣，教师还应抓住七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点，要求以“活的东西去教活的学生”，来培养学生持久的学习兴趣。对此，我的具体做法：

　 　1.注重课堂教学中的导入环节

　　 一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。以下是我教学实践过程中总结的几种课堂导入的方法。

　　（1）设置情境，激发兴趣。

　　 创设良好的导入情境，激发探索动机是引导学生探索学习的前提。因而，在导入阶段教师应注重情境的创设，创设好奇、疑惑、生动、有趣的情境，让学生对学习产生兴趣，进而产生主动探索的强烈欲望。如在教学“用平面截几何体”时教师可用实际切豆腐演示的方法导入，从而激发学生的学习兴趣。

　　（2）设置疑点，引起兴趣。

　　“学贵有疑”，这是常理。学生在学习数学的过程中不断发现问题，学习数学才有兴趣，才会主动。亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此教师在导入教学过程中，还可以设置障碍，故意制造疑团和悬念，提出一些必须学习了新知识才能解答的问题，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，从而形成一种学习的动力。

　　（3）联系生活，灵活应用。

　　 生活中处处有数学的存在。要培养学生数学的应用意识，教会学生去观察生活，领悟生活的数学因素，教师就应注意课堂中实际生活的渗透，巧妙设置情境;启发学生从生活实际中发现某些规律，从而导入新课，这种方法可使学生在发现的喜悦中提高学习的兴趣，同时有利于学生对新知识的理解和记忆。

　　2.课堂教学中充分让学生参与实践操作

　　教材针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，以激发学生的学习兴趣。教师要抓住教材这一编排特点在教学中让学生参与实践操作，如在教学“有理数的混合运算”一节时，教师可把学生分成几个小组，每组一副扑克牌(去掉大、小王牌)，让学生任意抽取四张牌，然后根据牌面上的数字进行加、减、乘、除、乘方混合运算，使运算结果为24或-24，来激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　此外，教师可讲与数学知识有关的小故事，做小游戏等，适当增加趣味成分，使看似枯燥的数学变得形象具体，这样也可以使课堂教学变得生动有趣。

　　3.教学中要注重培养学生学习习惯

　　七年级数学在每章节内容的编排上安排了“观察与思考”、“一起探究”、“做一做”、“大家谈谈”等栏目，独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得。为此我在教学实践中从培养学生学习兴趣入手，逐渐使学生养成良好的学习习惯，使数学兴趣真正变成永久兴趣。具体做法：

　　(1)培养观察习惯

　　学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，教师就可以引导他们有的放矢、积极主动去观察，边观察、边提问、边引导学生进行讨论。根据他们观察、分析的情况逐步引导出知识点。这样能使学生体会观察的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。

　　(2)培养思考习惯

　　具体方法是课前或课中出示思考题，如教学“用一元一次方程解决实际问题”时，可出示思考题：你还能想出另外的方法解这道应用题吗?鼓励学生思考多种方法，表扬回答正确的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成爱思考的习惯。

　　(3)培养探究的习惯

教师通过提问，引发学生积极探讨数学知识，逐步培养学生合作探究的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“平行线的特征”时，可以让学生进行分组探究。通过探讨，归纳出平行线的性质。

4. 要关注学生的个体差别

在曾经的教学中，学生常常是被动地学习，没有机会主动地学习和自主地选择决策，这样学生就失去了作为学习主人的创造力创新精神。新一轮基础教育课程改革十分重视尊重学生的个体差别，尊重学生的各式性，激发勉励学生各个方面进行发展，采用不一样的教育方法和评估标准，为每个学生的发展创造条件。作为初中数学老师需要在教育思想、教育观念上创新，要树立适应时代发展必要的新的教育观、人才观和质量观，在全面落实素质教育的基础上，不停改革教学方法，提升教育教学质量，创建符合学生身心发展规律的班级课程授教体系，刺激引发学生学习的主动性和创造性，应对学生有充实的信心和支持带领学生在各个方面进行发展的基础上寻找本性突破(意为打开缺口突破难关)。

值得注意的是，个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)的课程和教学条件正在逐步形成。信息技术的发展，多媒体计算机和网络(网络就是用物理链路将各个孤立的工作站或主机相连在一起，组成数据链路，从而达到资源共享和通信的目的)技术在学校教学整个过程中应用范围日益扩大，给个性化(就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。)教学和对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同教育带来新的机遇，也给初中数学老师带来了新的挑战。

5. 数学教师应正确认识数学教学的本质

树立正确的数学教学观教学曾被简述为“教师教、学生学的活动”。但这样说过于简单，不利于对数学教学的全面理解。苏联教育学家斯卡特金认为：教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。这是一种侧重于传授内容的总体叙述。美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。这是侧重于学生获得发展的叙述。不论是从认识心理学的角度构筑的数学教学理论，还是着眼于未来，注重学习方法的掌握与创造精神发挥的数学教学理论，都必须研究数学教学过程的本质、数学教学的原则和教学方式及方法的开拓，探讨数学教学的科学性与艺术性及其统一。特别地，要与信息社会发展的总体趋势相适应，着眼于促进学生全面、持续、和谐地发展。“义务教育阶段国家数学课程标准(实验稿)”第四部分“课程实施建议”中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这里，强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动，这对广大教师树立正确的数学教学观具有重大的意义。

在新课程中，教师将由传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。教学工作越来越找不到一套放之四海而皆准的模式。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。另外，数学教学过程不再是机械地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新的课程呼唤着创造型的教师，新的时代也将造就优秀的教师。

四、良好的教育离不开家长的支持与配合。

（一）支持信任孩子

家庭是孩子永远的港湾，很多家庭都有这样的经历，孩子上了初中，不听家长的话了，不少孩子将家长的满腔爱心视为“不近人情”地施压。其实孩子不仅仅需要物质的满足，更渴望父母能给自己以理解和支持。

无论孩子目前处于什么状态，家长朋友永远不要对自己的孩子失望，要坚信自己的孩子可以在希望的关怀中做得最好。当然，家长除了给孩子营造一些“和谐场”以外，还需要了解初中阶段孩子的学习特点，掌握一些学习方法和应试技巧，当孩子遇到“坎”时，能够适当地给与指导，帮助他们解除在家中的无助。

　（二）帮助孩子顺利渡过“小升初”

小学数学和初中数学有明显不同，小学时，一个知识点可能需要讲几节课，但是到了初中，一节课可能同时要讲几个知识点。小学的数学考试在大多数情况下，都要指定范围，并且在有针对性的辅导后进行，因此学生的分数都比较理想。初中阶段的数学考试，一般都比较灵活，重点考察学生的综合素质。由于受课时的限制，大多数老师都不会进行考前有针对性的辅导。很多家长当孩子刚上初中后，都有茫然的感觉：小学时数学很好的孩子，到中学怎么就落后了呢？了解了小学与初中的区别后，家长可以从指导学习方法入手，帮助孩子养成预习的习惯。孩子预习后，便会对重点、难点做到心中有数，容易有的放矢地听课和做笔记，这对孩子学好数学会很有益的。

（三）培养孩子的学习兴趣

数学学习提倡听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩。家长参与到孩子的学习之中，和孩子共同学习，是保持他们有浓厚学习兴趣的一剂良药。您可以装作一无所知，让孩子给您讲讲数学新课，必要的时候一定要问他为什么。在给您讲明白的同时，孩子自然也明白了新学的知识，还会产生自豪感，树立自信心。

　（四）替孩子编本数学错题集

聪明的孩子不在于不犯错误，而在于犯了错误以后能及时发现并吸取教训，改正错误。把错题积累起来，不断翻看，力求不在同一地方犯两次错很有必要。编本错题集并不难，将错题集的作用发挥到最大程度，家长也能大有作为。引导孩子一看到错题，就逐环进行“追查”，找出造成错误的具体环节；再查出这个环节是由哪个方面的原因“催生”出来的，一般不外乎基础知识、运算、解题方法及解题思路的问题；找到根源再去看看，琢磨琢磨，再进行针对性地练习，问题就解决了。这样可以解决同一类的问题，清除了问题所在，学习自然就会进步。

（五）成为孩子做作业时的“监督计时员”

不少孩子平常写作业时养成了一些不良习惯，要么经常间断，不是喝水、就是吃东西；要么作业时间过长，耗到钟点就算完事，从不考虑作业效率等，临到考试的时候也紧张不起来，主要表现为没有时间观念。家长可以针对作业的多少与难易，根据孩子的具体学习情况为他合理安排时间。如果孩子的数学成绩较好，可以适当压缩一点时间。当孩子提前做完时会有一种成就感，可以奖励他自己支配一段时间，做自己想干的事，切忌提前做完以后再额外给他安排新任务。如果孩子的数学成绩较差，在“卡时”的初始阶段，可适当延长作业时间，再逐渐恢复到正常状态，这样容易让孩子获得自信。当然，关键是要“检察验收”，既然给孩子规定了时间，就要认真对待，不能虎头蛇尾。如果家长“宽大”或要求不严、甚至给忘记了，孩子就可能偷懒，毕竟是孩子嘛。老师对孩子平时在家的作业，只是第二天验收对错，考察不出时间长短，所以在平时的作业练习中，家长要充当监考老师的角色，督促孩子注意按时完成。

每个孩子生下来都是天使，都是在同一起跑线上。.我不否认数学好与天才有关,但数学好并非是天才的专利。古语云：“有志者,事竟成；破釜沉舟；百二秦关终属楚；苦心人,天不负；卧薪尝胆,三千越甲可吞吴......”也就是说从现在开始努力，所以学生，教师，家长应该相互配合，共同努力去克服困难，付诸实践，相信孩子一定会稳稳的打好第一仗，为后面的学习打下坚实的基础，赢得学习的动力与信心。

参考文献

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[2]期刊论文.肖家慧.初中数学入门教学探索与实践[J].新课程(上). 2014

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[7]学位论文.侯丽梅. 小学与初中数学教学衔接的研究[D]. 河北师范大学. 2017

[8] 期刊论文.陆剑鸣.  在“做数学”中感悟数学——致初一新同学[J]. 中学生数学.2012(04)

[9] 期刊论文.Alesia.正面鼓励,加强训练,家长配合——提高差班数学教学效果的一种尝试[J].1991-05-01

作者姓名：周微凤             

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