中学英语

谈话式英语教学在初中的运用

摘要：新课程初中英语教学倡导在实践中充分发挥学生的主动性和积极性，特别注重学生语言思维能力的培养，以提高和促进学生的语言交际运用能力为目标，而谈话式教学则是实现这一目标的有效途径。 

关键词：初中英语谈话式教学学习共同体

英语教学不同于其他学科的教学，它是一门实践性很强的学科。著名的语言学家克鲁姆认为成功的外语课堂教学应当为课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料，谈话式教学就是很好地实践这一理论。谈话式教学的宗旨是面向全体学生，创设大量的语言活动机会，进而让每个学生都能参与教学活动，调动每个学生的积极性。其谈话形式包括教师与全体或个别同学的相互交谈，学生（个别、部分）与学生之间的交谈，总之，它是提高课堂教学的有效手段。

随着全球化的不断进展，英语教学的重要性和必要性已得到广泛的共识。我从几年的初中英语教学中认识到，提高英语教学质量，关键在于教师要转变教育观念，在教学中努力实现学生主体性的发挥实现教师“善教”与学生“乐学”相结合的课堂教学。对话式教学就是一种很好的教学方法。

一、以教师为对话主导，创设浓郁的情境氛围 

为了这个目的，我精心设计了每堂课的warm-up and lead in即课前热身和导入。Warm-up通常由学生来承担，每天一换的值日生首先做值日报告，内容包括问候，星期，天气，介绍自己，谈论当天科目安排，唱英语歌以及free talk（自由对话）。在自由对话这个环节，值日生必须任意寻找一个谈话对象做一定内容的对话，被找到的同学必须快速应答。说的越多，得到的评价越高。我从第一堂课始就让他们明白我的评价语言，老师的评价语言包括来自身体的和口头的，对学生是极好的鼓励。而且，丰富的评价语言也是学生学习的范例。如：Excellent! Wonderful! Great! Well done! Good job! Terrific! Very good! What a clever boy/girl! So smart! You’re so cute. And so on.除了评价语言，回应语也很重要。当学生在谈话过程中，老师恰如其分地插话，也能令学生更加兴奋，如当学生谈到他的喜好或看法时，不时地插入一些有效表达，如：I think so. I don’t think so. Me,too. Really? I see. I agree with you. I believe. I know.等等。在学生们做事情时我也常插入一些有用表达：How is it going? They can answer: Done. Almost done. Just great.学生们对于能够和老师做英语交流非常自豪。这样长期坚持下来，我班学生无论从英语听力还是英语口语表达能力都有了长足的进步。在接下来的导入环节中，我通常用正常的说话语调把当堂课要完成的内容和任务告诉学生，促使他们养成良好的倾听的习惯。这个环节所起的作用是让学生目的明确地学习，并逐步形成专心听课的习惯。这两个环节中学生必须保持高度集中的注意力才能跟上课堂节奏，这对他们有很大的挑战性，老师所起的作用就是极好地维护孩子天生的勇敢精神，使他们都成为勇于挑战极限的战士。由于设计好的谈话活动和内容都是孩子们跳一跳就能够着的苹果，所以，他们一直极具成就感，从而就更热衷于用英语对话了。另外，整个对话过程中，老师不能居高临下地和学生说话，要让学生处于一种宽松平和的环境中，一个紧张的孩子是不能成言的。通过这两个活动，极大地提升了学生的内趋力，他们都很盼着上英语课。

 二、合理的提问是对话式教学的核心 

 教师应该少提低认知问题，多提能鼓励和引发学生批判性思维的问题。合理的提问是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创造能力的重要手段。考虑到学生认知能力水平的差异，教师设计问题应照顾到全体学生的水平，使每一位学生都处于思辨状态，都有获得语言表达的机会。最后对于学生的回答要给予及时的点评和鼓励。例如“Great! Well done! Excellent! I am agree with you!”等等。这样可以给予学生成功的喜悦促使他们更好地参与到对话中来，也可以为教师提供钻研学生的观点和改进对话教学的机会。

 三、对话式教学可以有效地体现师生互动，调动学生的积极性

  小组讨论是互动对话的主要形式，在这个过程中，教师要发挥其引导作用,了解学生的学习情况并有针对性地进行指导。学生在这个过程中学会了交流和分享研究的信息、创意和成果，学会了如何倾听别人的意见，也学会了如何表达自己的观点等。对话式教学为学生提供了更多使用语言的机会体现了以学生为本的思想，发掘了学生的潜能。

  总之，对话式教学对学生而言，意味着心态的开放，主体性的凸现个性的彰显对教师而言，意味着上课不是传授知识而是一起分享理解。所以教师在与学生对话沟通中要认知学生、理解学生及时地调整和改进教学手段和方法使师生间形成一个真正的“学习共同体”，进而促进课堂教学效率的提高。

【参考文献】

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5、葛娟、“新课改下初中数学课堂教学的有效性研究”、

《读写算:教师版》、2015年

                          姓名：颜艳

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