如何上好一节数学练习课

(姓名：王勇  性别：男  职称：中学一级  学历：本科  单位：弘毅新华中学  电话：13574027145  )

在中学的数学教学中,练习课占了整个中学数学教学相当大的比重。大多数教师对新授课教学较为重视，对练习课重视不够，在公开课和示范课中教师展示的是新授课，专门研究练习课的公开课少之又少，怎样利用40分钟的时间做到把需要掌握的知识掌握好，同时还要把知识进行整合，从而拓展出知识的新高度，是对练习课提出的最严峻的要求。在新教材中，练习课的重要作用表现的特别显眼，因此重视练习课的教学是我们每位教师应该而且也是必须给予重视的问题。那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：

一、精心设计

练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。因此，练习课的习题应该注意：习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。而太难的题目也不适合学生，中学生本身的知识不多，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。

练习设计应与教材习题紧密结合。要以教材习题为主，根据教学内容和教学目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中。要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性针对或学生容易犯错的习题。课堂练习必须突出重点，要根据学生的实际情况，进行有层次性和系统性的设计练习。如果练习课只是设计简单的题目，而没有层次性，这样不是得不到旧知识的巩固，对于优生来说感觉无味，更达不到理想的效果。但也不能过于难，要考虑中学生的学习水平和认识能力。

二、讲究灵活多样。

1、练习题要注意形式多样，从实际出发，讲求实效。如在我讲《用字母表示数》的练习课的教学中，

2、题型要由易到难，结合学生的实际情况，层层深入的练习设计，有利于不同层次学生对知识的掌握，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。

3、解题方法不局限一种。教师要鼓励学生展示不同的解法，只要学生能提供合理的解题方法，教师都应给予肯定，并启发学生理解自己的想法。

三、分清课堂结构，发挥主导作用。

在以往的练习课的教学中，练习课只是“以学生练习为主”，许多教师都以评讲练习，学生跟着老师的脚步走，去学习。所以学生的学习数学兴趣大打折扣，教学效率事倍功半，达不到预期效果。如何发挥教师的主导作用，是一节练习课的关键。练习课既学生动手，还要让学生动口去说。练习课一般分为两种，一种是巩固性练习课，巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，要结合前一节课或前两三节课内容，做有针对性的练习。使学生由“理解”到“熟练”。另一种是综合性练习课。这里讲究的是综合性，练习课注重以前面的知识为基础练习，并且重视知识发展的综合性练习。使学生由“熟练”到“灵活应用”。

因此教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）精心设计练习，要以教材的练习为主，而补充练习为辅。（2）讲解练习题时教师的语言巧妙。要用一些比较激励的言语去调动学生的学习兴趣。（3）练习课要让学生多动手做，让学生大胆地说，让他们说一说，自己的解题思路和解题方法。教师只要在中间作穿针引线。这样即锻炼了学生的口头语言表达能力，也可以提高了学生学习数学的学习兴趣。（4）要多给机会给后进生去表现。因为后进生的基础差或者是比较懒，给一些比较基础的题目，并且他的能力能达到的练习题。不管他说的对不对，都用一些激励的语言表扬他们。这样可以激发后进生的学习兴趣。如我在上一节《组合图形的面积》的练习课时，我只用了一两分钟时间穿针引线，其他时间留给学生去练去说，这节课我上得非常成功，学生反映非常积极，非常活跃，就是平常不说话的学生都大胆举手回答问题。（5）优化训练，将这节课要学习的几个知识点结合起来设计练习。帮助学生沟通知识间的内在联系，提高学生解题的灵活性，并且培养学生的数学推理能力和数学应用能力，实现由基本技能到能力的转化。（6）在练习课的教学中，学生暴露的问题，教师要注意及时发现，及时纠正，争取做到新知识在练习课内得到巩固、消化和提高。

四、练习设计要有针对性

练习设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习，但是练习设计要面向全体学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获，对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，学有余力的学生可以设计选做题。

其一是针对学生情况选编习题，使不同程度的学生通过练习，都能跃上一个新台阶。

其二是针对教学内容选编习题，针对重点、难点内容可设计变式练习，使学生从不同角度、不同思考顺序来理解掌握知识要点。针对易混淆知识可设计对比练习，通过对比使学生分清概念间的差别，抓住数量关系的异同，提高学生的审题能力，针对学生心理定势可设计混合练习。

五、练习设计要有层次性

习题的编排要按照循序渐进的原则，由浅入深、由易到难、难易适中，有坡度但高而可攀，使不同水平的学生在多层次的练习中前进。习题的层次一般有：

基本题：它是为识记、巩固、再现学习内容而编排的题目，具有再认性。目的是让学生理解基本原理。掌握基本思路，熟悉基本法则，这一层练习可以是模仿性习惯，起点要低，反馈要广，保证后进生在内的全体学生都理解掌握。

变式题：这是一种知识的本质特征不变，而改变非本质特点，以“新”面貌出现的习题。旨在使学生掌握知识的本质，防止僵化和机械套用的弊端，培养学生思维的灵活性。

综合题：这个层次的习题选编要注意知识的纵横联系，使新旧知识融为一体，促进知识的巩固和思维的深入，培养学生思维的深刻性。

例如，在新授完“混合运算”之后，针对“运算顺序”这一重点内容，可安排一堂练习课，选编如下习题。（1）先说出每道题的运算顺序，再计算。

 （（2）把正确算式的题号填在横线上。①90-15×6÷3；②（90-15）×6÷3   ③（90-15×6）÷3 ；④（90-15）×（6÷3）第一步计算“15×6”的算式是   ；最后一步是求商的算式是      ；计算结果等于0的算式是       。

练习课不同于新授课，注重突出新意；也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须从练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程时，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者、引导者与合作者，应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索、兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。练习课的教学要在实践改革，要在实践中大胆常试，取长补短，使我们在上练习课中更有效率。