学段：  初  中   

学科：  地  理   

初试如何把地理课堂交给学生

摘  要：

把地理课堂交给学生,并不是让学生自己上课，而是在老师的指导下，让学生自主、自觉、探究式地去学习，并能在传统教学的基础上取得更好的效果。如何才能让学生的自主学习更有效，一直是值得我们研讨的课题。

关键词：指导   自主   自觉  探究  有效

在新课程理念的引领下，全面提高初中生的地理素养，关键在于提高课堂的时效性。一堂课40-45分钟，如果让一个12、13岁的初中学生每分钟都全身投入到学习中是有难度的，那么我们如何让学生主动参与到课堂中来呢？

在初中地理新课标的基本理念中，提倡要构建开放的地理课程，要着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究^【1】。我作为一名从教经历很短的地理教师，在过去的地理教学实践中，针对学生的实际情况，对优化课堂教学，激励学生自主学习、积极探究、合作交流，充分发挥学生在课堂的主体作用，作了一些初步的尝试。

一、确定教学设计

在明确上课内容后，首先要精心策划好教学设计，包括参看课标，教参，教材及其他优秀教学案例，并收集一些与本课堂有关的、贴近学生生活实际、学生感兴趣的材料，然后精心打造并完善教学设计。

我在参加2017年湖南省中学地理教学竞赛（下面简称教学竞赛）时，首先研究参赛文件中的要求，确定课题为“在经纬网图上判定方向”后，便翻看了相关的资料，编写并尽力完善教学设计，确定设计能够充分体现学生主体作用了，最后定稿。

二、寻找素材

地理课堂必须重视课程资源和教材的开发，尤其是二次开发，因此需要收集合适的素材，选取的素材必须符合中学生的心理发展规律，涉及的内容也要真实。

在准备教学竞赛课时，基于新课标中“改变地理学习方式”这一理念倡导的，根据初中学生心理发展规律，联系实际，激发学生对地理问题的兴趣，形成学生主动学习的态度，结合上课内容，我的设计选取了我们湖南衡阳的谢自楚教授的相关材料（见图一）导入，并将他多次去极地科学考察的事迹穿插在整个课堂，这样，充分利用校外课程资源，使学生能初步养成求真求实的科学态度，有助于培养他们的好奇心和地理兴趣，而且，作为湖南人，学生有一种亲切感和自豪感，利于激发他们爱家乡的情怀，这样在课堂上他们能更投入。

在教出《中东》第一课时，所选素材充分联系时事，美英法联合对中东地区进行攻击（见图二），用此材料导入，并且采用学生扮演小记者贯穿整个课堂，这样将国际时事与学生采访报道相结合，使学生可以更贴近社会热点，引导学生观察生活，体验生活，提炼生活，从而大大提升学习兴趣。

       （图一）                              （图二）

三、精选案例

课堂中除了关注学生对基础知识的学习，更要注重学生对知识的灵活运用，即能力的提升。根据初中生的实际情况，课堂中所采用的案例不能过于复杂和空洞，必须是学生感兴趣的，才能吸引学生，达到培养他们思考问题，分析问题的习惯，从而提高解决问题的能力。

在竞赛课中，因为我的课题是“在经纬网图上判定方向”，这是初中地理比较抽象的内容，枯燥而空洞；也是初中地理的重点和难点，所以必须想办法突破。我根据选取的素材，查找到了谢自楚教授的微博，根据课程内容的需要，选取了他的几则科考事例，按照考察时间、地点，串联起来，用尽可能精炼的语言，从易到难，设计了一组有助于学生地理学习思维与方法养成的地理问题（见图三）。

在《中东》教学过程中，探讨苏伊士运河与土耳其海峡的重要性的问题上，我选取了近几年的热点事件——“一带一路”为素材，编写了一组题目（见图四），让学生通过分析具体问题，从而掌握二者的重要性；在最后的课堂检测中，同样采用“一带一路”的问题来巩固本节课的知识，包括中东地区石油运输的主要方式以及著名的“石油海峡”——霍尔木兹海峡。前后用相同的材料串联起来，既提升了学生思考问题的能力，又能让学生更关注生活、关注社会。

         （图三）                           （图四）

四．制作课件

多媒体是现代教学必不可少的手段和工具，在地理课堂中运用，能更好地创设教学情境，模拟显示地理景观，很好地感受学生无法感知的地理现象，激发学生的求知欲和学习兴趣。

我在教学设计、素材和案例敲定后，利用Foucsky软件制作精美的课件，课件中根据需要有视频、图片、案例，还有我自己拍摄的照片等等。

如竞赛课中，谢教授在极地科考的图片；《中东》一课中，叙利亚战争的视频；《欧洲西部》迷人的景观等，课前布置学生自主学习，课堂中小组展示结合多媒体，使学生有身临其境的感觉，学习兴趣浓，学习效果好。

五．选择科学有效的教学方法

把课堂交给学生，让学生自觉主动地参与到课堂，不仅要有科学的设计、精美的课件和有趣的案例，更要有行之有效的教学方法，还要恰到好处地使用现代教学手段和教学工具；课前要广开思路，作好充分的准备，课堂中运用合适的教具教学，创造一个轻松、活泼、求知、上进的课堂氛围，这样有利于激发学生兴趣，调动学生学习积极性，并能培养学生的动手能力。

我在竞赛课时，采用的是以学生为主的课堂讨论方式，结合教学内容，运用所选素材，循序渐进地精心设计了一些案例，容易的问题采用引导递进式和多媒体教学，最后由学生归纳总结，得出解决问题的方法；难度较大的问题，我除了用多媒体课件外，还制作了展板和方向标等教具，运用这些工具教学，使抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，并为学生营造了良好的地理学习情境，使他们可以利用工具来学习，大大提高了学生的动手能力，学生的主体作用得到了充分体现，效果当然不言而喻。

在学习《中东》第一课时，我将这一课时的内容分成两个部分设计，将所有学生分成两个方阵，每个方阵负责一部分内容，采用自主学习和合作探究的方法，让班上的校广播站播音员担任小记者，报道中东的近期战况，并指出战争不断的原因，以及产油国未来发展的问题等；接着两大方阵分组自主学习，并合作探究 ，每一个方阵学习时，简单的问题尽量自己解决，然后组内相互统一答案；复杂的问题，在组长的带领下，取长补短，通过探讨分析，得出大致的结论。在展示时，学生利用我课前准备的展板展示，将涉及到的内容尽量在展板上展示出来，其他组的同学则根据展示的内容，将自己遗漏之处进行补充。

这样的课堂，学生成为了真正的主人，参与的积极性和学习热情都非常高，兴趣也浓，大大激发了学生的探究欲望。

六．实施对学生的点拨和有效评价

把课堂交给学生，并不代表老师只需要做好前面的准备工作，课堂完全由学生来完成。老师也要重视在上课的过程中认真倾听，包括学生展示的每一个问题，以及其他学生的质疑、补充等，发现问题后，要及时进行点拨或补充，而且要恰到好处地对学生实施评价，努力发现学生的闪光点，学会欣赏学生，赞赏每一位学生的独特性；评价的方法和语言要多样化，不能只停留在“很好”、“很棒”、“不错”等低层次阶段，这样更能激发学生学习的动力，让学生的积极性更高。

在《中东》这一课，中间有小记者进行采访报道，有展示组展示问题，有同学质疑补充，而对于每一位学生的表现，我都会找到他们的独特之处，有的是看图仔细，有的是分析数据到位，有的是讲解细致，小记者报道准确等等，对不同的学生采取不同的评价语言，使每一位学生觉得自己表现很优秀，从而让他们更加主动地参与到课堂中，并充分发挥其潜能。

我在《人口与人种》、《欧洲西部》、《撒哈拉以南非洲》等内容的教学中，基本都尝试采用了这种教学模式，课堂效果确实完胜传统教学。

总之，在今后的教学中，我会在初中地理课标的指导下，以学生的发展为本，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，构建开放的地理课堂，不断加强地理课堂教学研究，坚持以学生为主体，教师为主导；学生活动为主，教师引导为辅；学生活动在前，教师评价在后的原则，更加高效地完成地理学科的教学目标；通过师生互动的地理教学，密切联系生活实际，传达地理思想，培养学生学习地理兴趣和初步分析问题、解决问题的能力，最终使学生从认识地理到会学地理，并能快速爱上地理，使学生真正成为课堂的主人。

参考文献

【1】义务教育地理课程标准（2011版）  北京师范大学出版社

作者姓名：李萌

单    位：岳阳市弘毅新华中学

地    址：岳阳市康王乡新华村

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