【教学目标】

1.回顾前文知识，复习重点字词

2.从文中细节处了解狼和屠户的特点

3.明确中心主旨，深入探索“人与动物”关系

【教学重难点】

1.从文中细节处了解狼和屠户的特点

2. 明确中心主旨，深入探索“人与动物”关系

【教学过程】

一、导入：以《东郭先生》故事为引。

同学们，你们有谁听过东郭先生与中山狼的故事吗？

（这同学语言简洁，表述清楚。老师在网上找了一个关于狼的定义和简介，请读一读：“狼，昼伏夜出…”读完后，你们通过这个词条发现了狼什么特性？（凶暴…）

是的，狼有如下特点：野、残、暴、狠、贪。这些都是正面形容还是反面？所以，常常将狼比作恶人、恶事。咱们中华文化博大精深，有没有同学了解一些有关狼的成语？（狼子野心、狼狈为奸、狼心狗肺）这些都是描写狼的奸诈、野心勃勃、忘恩负义，那蒲松龄笔下的狼又会是怎样的形象呢？咱们今天一起走进文本了解一下。）

二、复习检测

我们先来个检测，请同学回答一下。看来大家都掌握得不错，现在请翻开书本，齐读本文，读准字音和节奏。好，现在请同学用一句话概括文章内容。

三、活动一：描写塑形象

显然本文描写了两个对象：屠户和狼，那作者笔下的屠户和狼有着怎样的形象特点呢？请以“ 何词何句通过什么描写表现了屠户遇狼怎样的形象特点”来作答。（语言条理清晰、声音洪亮、逻辑性强、观察细致、角度新奇、感悟力强、目光敏锐、如果语言表达更清晰就好了、找得很准确、勇气可嘉、你知道得真多、动了脑筋、会思考、善于发现…）

1. 文章突出了屠户与狼怎样的形象特点？ 

请以“         ”（词或句）表现了屠户或狼“          ”的形象特点作答。(可以从动作、神态、心理描写入手) 

好，先来说一说屠户的形象特点。屠户的整个心理变化过程是怎样的？屠惧，投以骨——屠大窘…弛担持刀——屠暴起…数刀毙之——屠自后断其股，亦毙之。屠户整个心理变化由惧怕到冷静，动作是快准狠，写出了他是一个机智又勇敢的人。那狼又是怎样对待屠户的？从哪些语句可以看出狼的形象特点？（缀行”“仍从”“后狼止前狼又至”“并驱如故”  “眈眈相向”“少时”“久之”“径去”“犬坐于前”“目似暝” “洞其中”“假寐”“诱敌”写出狼的贪婪、狡诈、奸邪）

老师小结：凡是写狼或者人的动作、神情之处，无不表现人和狼的性格特点，文章正是通过像这样一连串的简练生动的描写（板书），把狼的狡诈、屠户的机智表现得淋漓尽致。这一点对于我们写作很有帮助。     

2、下面我们来试一试吧，请选取文中你印象最深刻的描写句，发挥你的想象，用生动传神的语言改写成白话文，注意要突出其性格特点。（小组或个人都可以，老师及时点评）

师小结：生动传神的细节描写能够更好的表现人物的性格特点，使其形象更鲜明，能给人留下深刻印象。

四、活动二：议论揭主旨

郭沫若先生曾评蒲松龄“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”，显然作者不仅是对妖狐鬼怪描绘上炉火纯青，在讽刺贪官污吏方面也犀利入骨。那结合全文，你们认为最能表现作者讽刺意味的句子是？一起来读一读，读出味道，读出笑意。这两句有一个共同字眼“笑”，笑什么？笑狼的失败，仅仅笑狼？还笑像狼一样的恶势力。狼最终结果如何？（毙命刀下），所以说“人拥有智慧和力量，恶势力最后必会自取灭亡”，自作聪明的狼最后自作孽，不可活。在蒲松龄笔下，狼具备人的特性，狡猾、有战术配合…而人又有着像狼一样的贪婪，真可谓“兽非人犹人，人非兽实兽”。那面对这样的恶狼、恶势力，咱们就傻乎乎坐以待毙吗？要怎么去做？（要像屠户一样勇敢抗争、善于斗争）同时最后一句是全文主旨也是议论句，全篇叙议结合，篇末点题。

五、活动三：思辨知新义

那老师以前看过一个电视叫《狼图腾》，我感觉里面的狼好像不似蒲松龄笔下的那么奸诈啊？在你的固定思维，你的意识认知中对狼有其他看法吗？

其实啊，动物世界与人类世界无异...这里有两个小故事。请两位同学为我们读一读吧。这些都说明了人类和动物之间也可以和谐相处的对吗？狼作为生态链中的一环，也具备其本能特性，不能为了伤害而伤害每一个生灵。所以回顾本文及现实意义，我们在遇到像狼一样的恶势力时，应机智对抗，但除此在人与动物两者中我们更需找到平衡，尊重生命、敬畏生命。

课后推荐几本书给大家，事物都有两面性，也许书本能给你不同的思考。本次授课到此结束，谢谢大家。

板书设计：

狼

蒲松龄

     机智                                

屠户                           生动的描绘

勇敢

狼    贪婪

      狡黠                      深刻的议论

      愚蠢                          

11月30日兰颖老师汇报课评课意见

1.本课教学流程较清晰，环节过渡较为自然。2.教师的课堂语言较流畅，对教学内容较熟练，抓住文眼。3.学生参与度高，老师能及时给予学生中肯的评价。

建议：

1.教学目标要明确，注意文言文的文本特点。

2.时间安排不太合理，应分清主次，紧扣教学重难点。

3.没有深入文本，教学过程中品文句析形象没有落实到位，课前铺垫做得太多，课堂内容单薄。

4.教师教学机智欠缺，可以更好地引导学生，应对学生的回答，并做进一步分析。

5.教师语速过快，没有激情和表情变化，应该语速适当，语调抑扬顿挫。

6.思辨环节要锻炼学生的语言组织能力。

还有很大的进步空间。