各位领导、同事：

大家中午好！我是孟雪，一名语文老师。我想以范云的一句诗来作我发言的开头——“昔去雪如花，今来花似雪”，半年前，寒冬凛冽之时，我曾以同样的理由站在这里发言。时隔半年，秋风乍起金桂飘香，再次站上弘毅大讲堂，内心的忐忑平息了不少。这大概是因为越磨砺，脸皮越厚吧！

商南花校长说一流的讲演者讲自己的故事，我虽连讲演者都算不上，但在杜主任给我布置的主题——教学上还是有自己的故事可讲。

今年六一我承担了一堂公开课的任务，上课内容是宗璞的《紫藤萝瀑布》，一篇以花悟人生的散文。在试教时语文组的多位前辈陪伴着我们，听课指问题提建议，但我上课的效果却不太理想，问题抛出去之后学生的回答混乱，课堂重点不突出，但又找不到破解之法，试课后的一个星期我都处于一种焦躁的状态中。直到听了黄智敏老师的示范课之后我才豁然开朗。一样的课堂流程设计，就以这堂课的重点环节来说，设计意图是想带领学生品读藤萝花的美，我一开始的问题设置是这样的:找出你最喜欢的写花的美句分享并说明理由，而黄老师在这一环节的处理上则是从标题入手，发现紫藤萝与瀑布的相似点，以此品完花瀑的美，紧接着又以我们平时赏景的习惯由远及近赏花穗之活泼，再以换字法赏花朵之热闹，最后以一记神来之笔提问可否将这写花的顺序调换，学生自然而然地就得出了写景可以按“从整体到局部到特写”的顺序来写。

至此我终于明白了前辈指点我们时所说的:提问要具体，引导要准确。具体并不是直奔我们想要解决的主要问题去的，而是通过一个个细致又精炼的问题引导学生逐步解决主要问题。此后在教学过程中，我常会思考:这个问题这样提学生会怎么回答，我可不可以将问题再细致化一些，用换字法教学效果会不会更好。

俗语说“听君一席话，胜读十年书”，而在我身上实践的则是听前辈一堂课，胜我十次磨。作为新老师，听课绝对是快速成长的催熟剂，在弘毅的这片沃土上，精英成片，我迫不及待地想吸取这些精英的养分，但我也知道从一棵幼苗成长为参天大树的过程有多漫长多艰辛，所以在此想对自己，也想送给大家一句话:“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽是道阻且长，但我愿溯游从之，直抵水中央。