掌控教学速度 提升教学质量

[摘要]：把握好教学速度，使教学的速度适合大多数学生的认知和学习的速度。

[关键词]：教学速度；学习速度；课型；速度设定；速度把握。

引言

从多个方面入手，研究如何把握好教学速度，提高教学质量。

在几年的数学教学中，逐渐发现教学速度对教学质量存在极大的影响。对于初中数学该如何把握其教学的速度，我总结了以下几个方面:

一、每节数学课的教学速度把握

中学数学课型多种多样，不同类型的课堂教学又有不同的速度要求。数学引言课是学生开始章节学习的常见课型，内容包罗万象，既有章节内容介绍又有学法指导，一节成功的引言课在学生整个学习过程中所起的作用是不可低估的。由于引言课的内容相对零散，对引言课所提及的内容，既不能深入，又不能过于简略，满足不了学生的好奇心，以致于让学生失去学习的兴趣。很多老师会选择一-带而过，让学生集中精力钻研数学题，以为这样教学更紧凑严谨。数学课不只是解题数学课，我们的教学目标是向学生介绍科学的学习、研究的方法，渗透不断求知、积极探索、勇于创新的科学意识，培养学生不怕挫折、自主学习的习惯。所以引言课不能过快，要把现有的数学经验的发生、发展过程，以及应用前景介绍给学生，为学生提供科学的学习方法以及科学的研究方向，增强引言课对数学教学的各环节的指导作用。数学概念课也是常见的课型，很多人认为概念的得出是重难点，一旦把概念探究出米，就算大功告成，教学速度明显的前紧后松，时间主要分配在概念的得出及大量的习题上了。概念得出，不等于记住，记住不等于理解，而理解不等于掌握，因此得出概念后，教师应当细细地带领学生解读概念，待学生记住并初步理解了，讲解简单地例题加深理解，布置分层的练习来促进学生掌握概念，教学速度不能过快，得慢工出细活。中学数学知识除了数学慨念外，还有数学公理、定理、法则、定律、公式等数学原理。数学原理的学习需要学生具备多种能力，如:新旧知识联系的洞察、理解能力，对旧知识的检索、调用能力，推理、演算、想象能力，对新知识的记忆、应用能力。”对于数学原理课，实际教学中，大家倾向于使学生记忆、接受而忽视理解、创新。教师应当以适当的方式将数学原理发生、形成、发展的过程展示给学生，留有足够的时间、空间，让学生通过自主发现、合作学习等多种方式完成这一过程并达到相应目标。“问题是数学的心脏”，教会学生解题是中学数学教学的首要任务。数学习题课中不仅要求学生得到正确的结果或结论，更要重视计算、推理、论证的过程，要注重思维训练，放慢速度，让其有所悟:考察那些知识、解题关键及困难在哪、把握问题本质揭示解题规律，要重点辅导中差生，使各类学生都能自主学习。数学复习课是中学数学教学的一种非常重要的课型，所复习的内容学生都接触过，比较熟悉，教师的处理方式也比较单一，点明复习目标，给学生列出简要的知识要点，让学生明确的复习，给学生总结一些数学思想方法，实际是学生学得快忘得也快，导致复习效果不理想。针对这个问题，我们应当想办法让学生自己动起来，多些时间，让学生自己总结发现，切勿操之过急。

二、数学教材每一章的教学速度把握

现在我们使用的是湖南教育出版社出版的数学教材，它共六册二十九章。抽几章来分析一下:

第一章有理数  学生在小学时学过自然数、正分数及其运算，还学过用字母表示数，这些都是学习本章的基础，但也是学习本章的羁绊，在小学他们的头脑中形成的学习模式和思维习惯，会让他们认为这章简单易学，会用他们的经验想当然的学习理解认识有理数，死记硬背一些概念，慢慢的他们迷糊了，会出现8-8=16这样的错误。作为初中数学学习的开局，这章一定要上好。首先依据小学的基础认识，要求学生每节课前一定要自学似的预习，养成良好的预习习贯。其次在课堂上要让学生紧张忙碌起来，积极参与到知识的探究活动中来，明白知识的形成、发展的过程。最后，教师要深挖教学内容，如:让学生用字母来表示简单的数学规律，给数字或字母或式子赋予实际意义的逆向训练，来加深巩固学生对新知识的理解运用。使学生及学会发现，又学会归纳概括，从而逐步提高学生的思考能力，培养用数学的思想方法来思考和处理问题的习惯。总之，在教学这章时，要课堂节奏快，而实际教学进度慢，让学生逐渐感受和适应中学学习。

第二章整式的加减本章概念较多， 在教学单项式时要速度慢些，教学去括号法则时，多给学生时间练习巩固。

第三章一元一次方程  小学时学过运用数与数间的运算关系解简单的一元一次方程，解题格式要求不严，而初中则是运用等式性质来解方程，  解题过程也非常严格、书写也十分规范，教学中要引导学生逐步探究发现归纳并熟练运用一元一次方程的解法。待学生逐步学会一元一次方程的解法后，再进行一元一次方程的分类应用。

第四章几何图形初步  很多内容在小学时学习接触过，重点在于学会用符号、字母表示线段、角等等几何量，这些易学但也易忘，教学中-一定要多些表示几何量的练习，为以后的书写推理过程打下良好的基础。相交线与平行线这一节的课堂教学 大部分数学原理课，学生开始学习用符号语言来书写推理过程，很多同学都是心里明白，就是不知道如何书写才准确、简洁。教学时一定不要急，要给足学生时间，课堂上要鼓励学生先说出米，大家一起来挑出重点及必要的因果关系，再规范语言进而书写出来，课下教师布置-一些题目， 让学生三到四人一组，自已写出解题过程交换给其他同学看是否很快能看明白，根据同学的意见进行修改直到大家都清楚明白了，最后教师讲解，使学生体会几何题的求解过程、领悟推理过程是写了让别人能看懂的。

第八章整式的乘法与因式分解  本章是后面的分式、二次根式、一元二次方程及二次函数的学习的基础，一定要多讲多练，让学生熟练掌握。

第十章轴对称  这章学习起来较易明白，但解题时学生很少能想起运用轴对称的性质来求解，要多花些时间进行这方面的训练。

第十二章全等三角形定理、性质较多，书写的推理过程也比较长，教学的速度要慢一点，争取让每个学生都有收获。

第十三章实数  本章看似简单易学，实际上学生很容易混淆一些新概念，另外本章题目多是反过来发问的，学生做题时弄不明白题目意思最常见，因此教师在教学中一定要多花点时间让学生理解新概念更透彻些，多进行一些逆向思维的训练。

第十四章不等式与不等式组  类比一元一次方进行教学， 但不等式(组)的实际应用比较难，要多花些时间理解学习。

第十八章平面直角坐标系  本章是后面函数学习的基础，教学中一定要让学生会画平面直角坐标系，并明白平面直角坐标系是一个体系，原点、正方向、单位长度都很重要，任何一个因素改变都会使平面直角坐标系改变。

还有三角形、二元一次方程组、分式、勾股定理、平行四边形、一次函数、一元二次方程、旋转、圆、概率初步、二次函数、相似、锐角三角函数、投影与视图，它们都和前面一些章次教学速度要求类似，就不再一一赘述了。

三、每一学年的数学教学速度把握

 初中阶段共三学年，分为六个学期，教材相应的分为六册。从教学的内容及难易程度来看，七八年级上册的学习要比下册的需要的时间相对少一点，但实际上每学年的上学期稍长些，遇上特殊点的年份下学期甚至比上学期段出一个多月左右，造成上学期优哉游哉，下学 期急赶快赶，下册数学知识掌握不足，九年级进度被滞后。因此，在教学时，要按学年度来安排教学，这样教学速度才比较均衡，更利于学生的学习。

参考文献:

[1]张汉林，马金显，赵亚夫主编《高中课堂有效教学模式》 ，北京师范大学出版社，2014年7月

[2]严先元编著:  《学习设计与学习方式》 ，东北师范大学出版社，2013.5

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