学段：   初  中   

学科：  思想品德  

道德与法治课有效教学的探索

             ——以岳阳市弘毅新华中学为例

【摘  要】道德与法治课是初中思想品德教育的重要组成部分，其有效性的高低直接影响甚至决定了学生道德水平的高低及法治意识的强弱。我们要提高教学效率，就必须摒弃不合时宜的教学模式，通过探究与实践有效教学的策略和案例，为教师更好地开展道德与法治教学活动提供帮助。

【关键词】道德与法治  有效教学  小组合作  

随着新一轮课程改革向纵深发展，也伴随着初中思想品德课向道德与法治课的重大转变，实施有效教学策略，提高课堂教育教学效率，已成为课程改革实施中很多教师所关注的重要问题。本文以岳阳市弘毅新华中学为例，围绕如何实现初中道德与法治课有效教学进行了探析。

“道德与法治课的有效教学”主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生的品德修养和法治意识得到提高，并外化为良好的行为，进一步提高学习成绩。岳阳市弘毅新华中学秉承有效教学的内涵，遵循“要素有效-过程有效-结果有效”的逻辑思维，实践在日常的教育教学中。

一、专业师资队伍是有效教学的关键一环

习近平总书记指出：“教师重要，在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批有一批好老师则是民族的希望。”虽说学生是课堂的主体，但是课堂中离不开灵魂人物——教师的引领。初中道德与法治课教师是教学有效性要素中最关键的要素，对促进学生全面发展和实现有效教学发挥着重要的作用。岳阳市弘毅新华中学的道德与法治课教师全部都是专业教师，并且学校把师资队伍建设当成一项长期的系统工程来抓。第一，根据实际情况对教师的专业化和职业化发展做长远规划、制度性安排，如骨干教师选拔方案，骨干教师培养方案、青蓝工程、三课一改等，使得老教师深钻课改教研，新教师勤练基本功，上优质课，上高效课。第二，学校为教师队伍建设提供人力、物力、财力等各方面的支持，如每年出资派出三分之二的教师进行国培、省培、全国名校课程观摩以及各类有益于专业知识建设的活动，使得老师成长很快，每位老师都各有所长，具备上好每一节优质课的能力。第三，完善学校评价考核机制，彻底摒弃“以考定教”的落后教育观和以学生成绩评价教师的教学评价观，确保所谓的副科教师都享有公平的待遇。通过鼓励初中道德与法治课教师担任班主任，增加和学生的交流沟通，使得学生尊重、信任、爱戴老师，在构建和谐良好的师生关系中，学生们因喜爱老师而做到自觉遵守纪律，学习主动性加强了，学习效率也大大提高了。老师也因学生的爱戴、尊重；学校的重视、培养，而投入更多精力到课堂，为实现有效教学做好铺垫。

二、小组合作探究是有效教学的点睛之笔

合作学习是新课改背景下兴起的一种先进的教学方式，主要是培养学生自主学习的品质，在具体条件下高质量的学习。初中生的年龄特点决定他们都比较感性，因此他们学习的动机基本都源于兴趣。要创设让学生感兴趣的道德与法治课，需要教师全面了解学生的兴趣爱好，并将其教学内容及教学目标恰当融合在一起，有针对性地组织起可激发学生学习兴趣的教学方法，让学生主动参与其中，为有效教学创设好条件。

岳阳市弘毅新华中学从新生入学开始，班级建设的第一课就是要求学生学会小组学习，因为在该校的课改理念中，“自学-合学-群学”是课堂三部曲，在这三个步骤中最重要的是合学，小组合作学习的成功与否是一节课能否达到有效教学的重要指标。在课堂中学生的主体地位不容置疑，而要让学生承担起主体地位，必须要创设情境、设计方案、引导参与，只有以学生为中心，充分调动学生积极参与课程的学习积极性，才能让他们真正成为课堂上的主人。岳阳市弘毅新华中学的道德与法治课，打破传统的政治教学模式，不再以教师为中心讲授知识点，而是以学生为中心设计教学方案，在“合学”环节下功夫，引导学生在小组学习中就教学难点与重点进行协作和探究，从而借助集体力量和智慧快速找出解决问题的措施和方法。通过长达一个学期的训练、磨合，最终让学生适应这种教学模式，积累自主学习经验、技巧，为实现有效教学提供实践途径。

比如，在学习人教版道德与法治教材七年级上册“爱在家人间”这节课时，该校教师就采用小组合作探究教学法组织课堂活动，首先从学生演绎一个亲子故事开始，将故事分为上中下三场，在每场间歇由各小组抽取学习任务卡，将任务分解到各小组手上，并引导各小组进行讨论和分工，得出结论后再进行小组展示、教师评价、小组归纳，最后共同完成学习任务。教学实践证明，这种灵活有趣的教学方法，让全体学生都动了起来，用动手、动脑、动口等方式大大提高了课堂的有效性。

三、 家庭教育是有效教学的必要补充

道德与法治课是塑造初中学生良好的道德品质和法治观念的主要方法，更是初中素质教育的需要所在，虽然课堂是主阵地，但是学校教育无论从时间上，还是空间上都有一定的限制，因此，初中道德与法治教育的有效教学离不开家庭教育。岳阳市弘毅新华中学非常重视家庭教育与学校教育的联结，为有效教学创设了良好的社会支持系统。一方面，教师积极与学生家长保持联系，及时向家长汇报学生思想、心理等方面的表现，尤其是学生在道德与法治课堂中的一些表现；另一方面，通过与家长的联系合作，能够帮助教师准确掌握学生在家庭生活中的行为表现，以便对学生进行更加有针对性的教学。

此外，为更好地加强学校、家庭、学生这三个主体的联系，一方面，每个学期道德与法治课都会把家长请进课堂，让家长观摩课，参与课，老师、父母、学生形成合力，不仅能构建良好的三方关系，而且能让课堂耳目一新，这种迥然不同的教学形式在不断摸索中已成为岳阳市弘毅新华中学的一大特色。另一方面，每个学期道德与法治课教研组就各年级教学目标会设计“家庭单元”活动主题，通过形式多样的活动让学生和家长一起参与，在沟通中升华亲子感情，在思想碰撞中为有效教学提供保障。

初中道德与法治课的有效教学并不仅仅是教师的事情， 而应该成为教师、学校、家庭和社会共同教育的责任，教师只是整个教学过程的一环，还需要借助社会力量进行道德与法治教育活动，为实现初中道德与法治课堂的有效性创造良好的家庭氛围和社会氛围。

四、心理健康教育是有效教学的创新尝试

班华教授在《心育刍议》一文中指出：“知识、思想、品德、美感等属于整个心理大系统，它们都服从心理形成、发展的规律。”初中道德与法治课要充分考虑学生心理形成和发展的规律，要关注学生的心理发展阶段，关注学生的个性倾向性及个性心理特征。基于此，岳阳市弘毅新华中学正在尝试在道德与法治课中引入专门的心理健康教育课程，培养专业的心理健康教师，探索道德与法治和心理健康教育相结合的有效方式，用“心育”提升教学的温度。比如该校针对中考进行了“中考我来了”团体心理辅导。此外，通过发放调查问卷，普查学生的心理状况，针对问题学生，该校一方面运用个体辅导，分析其心里成因并以相应的对策进行矫治，帮助教育他们；另一方面，策划不同形式的活动，将教学意图渗透在适合学生的各种有趣的活动中，让学生在活动中受到启发，促进自我成长。

虽然用心理健康教育促进有效教学目前该校还在探索中，但也不失为一种创新之举。如何提高初中道德与法治课教学的有效性是所有教师永恒的价值追求和研究课题，积极探索，潜心研究，认真实践，才能更好地促进有效教学目标的实现。

参考文献：

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[3]期刊：王静.道德与法治课自主学习能力培养的策略研究[J].考试周刊.2018，第5期.

[4]期刊：黄德宏.讲方法 重策略 让学生爱上课堂——浅谈初中政治有效教学策略[J].课堂教学.2012，第11期.

[5]期刊：林存川. 谈农村中学道德与法治课的有效教学讲方法[J].中国校外教育.2017，第11期.

[6]论文：苏逵.初中道德与法治课堂有效教学的建构、实施与创新[D].昆明：云南师范大学，2017.

[7]论文：周婷婷.初中道德与法治课教学有效性研究[D].聊城：聊城大学，2018.

丁芳，岳阳市弘毅新华中学，湖南省岳阳市康王开发区， 414000，18307305335，shuya1357@163.com

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