付路

[摘要]初中有多个学习科目，总结归纳的方法有助于提高学习生物的效率，而思维导图正是对知识的一个总结，学生在建立思维导图过程中，不仅可以巩固基础知识，而且可以在理解生物知识的基础上，掌握知识，培养学习生物的兴趣。思维导图的建设过程也是思维能力培养的过程，可以培养学生自主思考的能力。

[关键词]总结归纳；思维导图；能力培养

学生绘制思维导图在生物学科中的必要性

近些年，思维导图的教学模式在各科的教学中应用普及，特别是在教师日常教学过程中，思维导图是教师对教材的精耕细作结果，是学生做笔记的框架，是教师总结反思的体现。在生物学科中，特别是在八年级生地会考备考中，思维导图在复习中应用普及，在七年级下册学习《生物圈中的人》这本教材时，思维导图的教学模式有助于学生掌握人的八大系统，同时教师在进行单元总结时，思维导图可以帮助学生梳理知识，理清知识框架，建立重点知识网络，利于学生做笔记，提高课堂效率。但是教师习惯自己绘制思维导图，再让学生学习，在培养学生自主思考和总结归纳能力方面有明显的不足。绘制思维导图提高学生的总结能力，并且可以及时发现学生的知识体系是否完整。所以，在利用思维导图的教学模式中，让学生自主绘制思维导图才是重中之重。

学生绘制思维导图的优点

绘制思维导图可以培养学生学习生物的兴趣。

学生在自主绘制思维导图过程中，思维导图的样式与板块设计都是自主选择的，拥有自由发挥的空间，让中学生的思维空间更为广阔，同时满足中学生的独立意识发展，学生能够在思维导图的乐园里，寻找自己的影子，能够在学习生物中获得成就感，进而增加学习生物的兴趣；有的同学擅长画画，有的同学字迹优美，有的同学善于描述表达，在绘制思维导图的过程中，他们更加有机会展示自己的优点，从而增强学生的自信心，提高他们学习生物的兴趣。比如，在学习消化系统时，学生可以参考人教版七年级下册教材P29消化道组成和功能图，以消化道为主线，展开消化系统的功能以及三大类营养物质的消化过程，这个思维导图对于擅长画画的同学是一个很好地展现平台，它可以让学生更加清晰的掌握消化器官的部位以及特点，使学生对生物更感兴趣。

绘制思维导图可以提高学生的分析与总结归纳能力。

思维导图要求思路线索清晰，目标明确，所以在绘制思维导图的过程中，首先要整体把握知识框架，然后再去设计思维导图的样式，样式设计要有整体思路，因为一旦开始，后续的知识总结都将要按照此模式展开。在绘制过程中需要思考知识之间的相互联系和层次分类，并在一定基础上对知识进行归纳总结。特别在学习生命的结构层次这一板块时，学生需要区分所展示出的某一结构属于什么层次，例如在学习泌尿系统时，问肾小管属于什么结构层次，我们知道了肾脏是泌尿系统的主要器官，肾脏又由肾小管、肾小球及肾小囊组成，所以根据器官由组织构成的结果得出肾小管是属于组织。在课堂上没有提及过的层次结构，我们可以根据它的所属位置推测它的层次结构。所以在绘制思维导图的过程中，要学会分析知识之间的联系，才能建立知识体系，在这个过程中可以提高学生分析与归纳的能力。

绘制思维导图可以提高学生学习的效率

现在学习资料与工具都非常齐全，使得学生依赖资料和工具的心理越发严重，遇到不懂的问题，不经多加思考，就选择使用资料或者工具查询，特别是在复习阶段，学生依赖总结性的资料，缺乏自己的思考、总结，就只能够通过死记硬背来记住知识点，背记知识容易忘，需要反复背诵，耗时多，效果不佳，而且知识运用能力比较弱。学生在自己绘制思维导图过程中，会进行知识点的整合分析，这样可以加深理解、巩固基础知识，更好地把握重难点，让学生在理解的基础上再去记忆，能够事半功倍。建立思维导图的过程有利于学生及时发现问题，并解决问题，同时，在教师批阅学生的思维导图过程中，可以让教师充分了解学生的听课效率，检查学生上课是否有认真记笔记。例如，在绘制人体内物质运输过程中血液循环图是学生难以理解掌握的知识板块，通过简图表示，可以简化血液循环图，同时，有兴趣的同学也可以按照教材图摹画，而这种画图必须有思路，有顺序的绘制，才能将所有血管及其心脏各腔的特点表现出来，从而加深了他们对血液循环路线图的印象，起到了巩固基础的作用。同时，人体内物质的运输知识综合性强，需要学生上课认真做好笔记，理清循环路线图，并总结血液循环过程中的营养物质以及废物的变化，需要学生综合我们学习过的呼吸系统、循环系统、泌尿系统、消化系统。如果学生能够自主完成绘制，那么这会提高他们的知识运用能力，并且使思维能力得到拓展，因为他们自主参与了思路建设过程。

总述

思维导图的教学模式已经在各科教学过程中愈发普及，在开发学生的思维方面有明显的功效，在生物教学中利用思维导图的好处不仅仅是以上三个优点所能概括的。所以，在生物教学过程中，我们不仅要在自己的教学设计过程中应用思维导图教学模式，而且也要让学生学会自主绘制思维导图，提升学生学习的生物思维。

参考文献：

[1]翁小丹.思维导图在初中生物教学中的应用[J].新课程(下),2019,(4): 181

[2]郑丽加.浅析思维导图在初中生物教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,(12): 152

[3]宋曦.思维导图在初中生物教学中的应用研究[J].文渊(高中版),2019,(1): 257

[4]候双节.思维导图在初中生物教学中的应用——以七年级上册为例[D].内蒙古师范大学,2018

[5]杨杰.思维导图在初中生物教学中的应用[J].世界明苑，2018，(8)