姚爱华

摘要：当学生作文在某些方面不尽如人意，一句友善的鼓励可能远远胜过直言不讳的批评。比如“书写还可以工整些”作用可能远远好过“书写潦草”，并且，教育学生时“巴掌”与“枣”如何给，在作文评价中同样有其独特性。较好的作文评价结构为：肯定+鼓励，先肯定其优点，再找到需要改进的地方，让学生在自信地面对写作时能很快找到提升自我的方向。

关键词：作文  评语  鼓励  眉批

孔子说：“至于道据于德。”我们语文教师，要在从道的过程中不断提升，需要在许多方面实行自我突破。其中，改作文写评语，渐渐成了语文老师最头痛的事情。作文评语是老师对学生作文的评价，包含了指出文章在写作时的一些漏洞和一些鼓励的话语，使学生对写作更有信心，并且从老师的评语中，学生能够感觉到自己哪方面还有待于更进一步的提高，从而明确自己今后作文发展的方向。

作文评语有眉批、尾批，一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写等方面作出中肯的评价。但中学语文老师在面对学生作文时，往往会因为种种原因出现程式化不足。

举几个例子：

“文章书写工整，结构清晰，层次分明”

“该文语言优美流畅，抒情自然”

“文章中心突出，主题鲜明”

这样的评语，频频出现于学生的作文评价中，我想，除了书写工整这一条学生能够理解接受，别的优点只怕是以一个中学生的学识水平很难说得清的。

再看一些例子：

1、小作者以雨伞为情感道具，借雨中上下学这样的日常小事抒写至爱亲情，画面富于动态变化，具有浓烈的生活气息，抒情自如。

2、小作者以行踪为线，采用视听、动静结合的写法，让描述对象既有画面感，又具有音韵美。结尾部分的情致十分自然，容易引起读者共鸣。

3、身边熟悉之景，从浏览者的感官出发，以时间为序，由实到虚，娓娓道来，写作，不就是这样说出自己的真实感受吗？

4、生活中的场景，再现于作品中，细致真实，极具画面感，篇末的感悟，是对亲情的感悟，是对自我的重新认识，是对自己漠视亲情的反省。扣题写作，引发共鸣之处较多。小作者语言表达进步明显。

两相对照，我们不难发现：后者不需要说话，它的灵性就摆在这儿。巧妙的作文评价是要有灵性的，有了灵性，才具有吸引力，才能让学生去品味去思考，琢磨它背后的内涵，从而实现其价值。

那么，怎样才能让语文老师的作文评价达到预期效果呢？近几年来，我在教学中做了如下尝试。

集中优点，美学评价

蔚蓝的天空因刚为雨水所洗而显得格外明亮,空中没有一朵浮云,将它如宝石般的湛蓝如湖水般的澄澈展示得一览无余,好似一幅洁白的画布泼上了蓝色的颜料,又抛入清水中浸透一般,通体蓝色的天空,蓝得是那么匀称,既不像蒙着一层厚重的颜料,使底下的生灵感到压抑,又不像盖着一张空白的纸张,使欣赏的人们感到单调。它的深浅分布是如此的均匀,让人不禁怀疑：”这恐怕是老天爷安排好的吧?”

而在这蔚蓝的天空下,你看到的是同样蔚蓝却更显一分清澈的湖面。因刚刚降落过来自天空的馈赠,此时的湖面离我更近了,我也更容易就能看见它那随着微风而舞动的层层叠叠的波纹,荡漾在清澈的近乎透明的水面上,若隐若现,穿过一层层的水波向下看去,水中竟有几尾小鱼正欢畅地游着,不时”啵”地一声吐岀个水泡,无忧无虑,自在无比,好似脱离了笼子桎梏的鸟儿。再往下看,竟也看得到清晰湖底并非湖面那样风平浪静,嶙峋的乱石铺满了水底,高低起伏,凹凸不平,却充溢着一种和谐的自然之美。

这两段文字源于学生一篇《让心儿自由飞翔》地文章，在初三学生的笔下看到这样的文字，我是很感动的。我觉得如果光用“文字优美”之类的评语，是对学生作品的一种亵渎，几经酝酿之后，我这样写道：

小作者以蓝为主色调，描绘这一处湖泊雨后美景。虚与实，动与静，主与次，巧妙地合为一体。字里行间洋溢着小作者对生活的热爱，对美好事物的追求。有质感，有温度。

这段评语抓住了学生文字的优点：主色调蓝、写景手法多样却又不繁琐，让学生一下子就更直接地感知作文的优势，这样的评价语言，也间接地告知学生语言可以这样美，让人读后通体舒畅。

二、点评不足，方法巧妙

当学生作文在某些方面不尽如人意，一句友善的鼓励可能远远胜过直言不讳的批评。比如“书写还可以工整些”作用可能远远好过“书写潦草”，并且，教育学生时“巴掌”与“枣”如何给，在作文评价中同样有其独特性。较好的作文评价结构为：肯定+鼓励，先肯定其优点，再找到需要改进的地方，让学生在自信地面对写作时能很快找到提升自我的方向。

举这样一例：

那月亮所发散出的皎洁光芒不仅照亮了夜空，也照亮了地上的一方荷塘。塘中的荷叶彼此推着、挤着，塘中的青蛙呱呱地互相安慰着，空中的昆虫嗡嗡地闹着……荷塘顿时变得热闹非凡。在田田的荷叶之中，莲花亭亭地立着，个个都毫不掩饰地绽放自己的芳华，皎洁的月光洒在这些白花上，花们便活像是一位位身着白色连衣裙的仙子。这些莲花仙子在纵情地跳着自己拿手的舞蹈，荷塘是舞台，荷叶是幕布、昆虫是观众，而月光，给这一幕加上了特效。而那些原本有些吵闹的青蛙此时正化身为配乐师，伴着月光为莲花仙子们的舞蹈奏乐。眼前月是天上明月，耳中乐是高山流水，身前景是绝世美景。塘中散发出淡淡的雅香，更为这荷塘月色平添了几分朦胧和高贵。来往的人们经过荷塘，都情不自禁驻足于此，或是低头静赏，或是若有所思，这一份静谧的美好，闲适了多少人的梦。

这一段描写夏夜荷塘的文字，就描写语言来说，是很不错的，特别是小作者还是同学们公认用理科思维写作的人。但他在描写时忽视了写景应有序，过渡也有不足，这是写景文最要注意的地方。于是，我在充分考虑小作者感受的前提下写下了这样的评语：

小作者很好地诠释了“没有谁是一出生就注定了要当作家的”这一说法，由写作困难户到顺利完成限时作文，只有一步而已。文章抓住“月”“荷塘”进行优美描写，从而展开联想，生发议论，全都那么自然，是一篇有思想深度的文章。请你仔细琢磨文章第三段，看看有没有什么办法可以让读者很快感知你先看到了什么，然后看到了什么？如此，你便站在写作的更高点了。

还有的学生喜欢写错字，病句，表意不准确，甚至闹出笑话。这种时候，我往往会稍微幽默一下，化解尴尬。比如：“辨别不用心，如何辨得清？”“跋涉不用脚，如何过得了？”事实表明，这样的批语效果是很不错的，很多学生还把它编成了辨析错别字口诀。

三、折叠眉批，多重评价

一篇文章，可圈可点之处很多，除了在尾批中多个角度评价，遣词造句、局部优缺点也是需要评价的。比如：

炒饭战争：

没想到打蛋只是开始，炒饭过程才是麻烦不断。

刚一开始，我就陷入了纠结，先炒饭还是先炒蛋呢？但我最后还是先炒了饭，怎知这一战略安排的失误却造成了无法补救的“灾难”。

冻硬的米粒像是充满斗志的士兵，在锅里还时不时地跳上跳下，好不容易才将它们安抚下来。将蛋液倒下去，金黄的液体立马包围了雪白的米饭，给它们套上层金光闪闪的外衣，可这却加大了我炒饭的难度，受热凝固的蛋液和饭团一块儿组成了独立军团，分都分不开，只能不断翻炒，手忙脚乱之际锅里还是冒起了一阵黑烟。

我的杰作出锅时，印象中妈妈做的色香味俱全的蛋炒饭，在我手里却成了这盘黑黄相间的东西，而唯一没糊的地方，也因我慌乱中忘记加盐而变得“味同嚼蜡”。

文字中的波浪线标记处，是语言较为灵动的地方。我在旁边及时批语:巧妙修辞，文采飞扬。暗示学生要让语言美起来，修辞运用不可少。加着重号处“独立军团”，也挺有意思，我在眉批中写道：此处妙趣横生。

这样的眉批，针对性强，指导价值高。

总之，作文的评价既是老师教学水平的体现，也是老师教学智慧呈现的舞台。德国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为语文老师，我们应拓宽自己的思维，在多方面鼓舞学生，带给他们写作的灵感与启迪，让他们在写作的道路上获得更多有趣的学习体验。

参考文献：

1、《世界教育家名录》

2、《论语》