摘要：

培养学生的阅读能力和良好的读书习惯，毫无疑问是语文核心素养的重要的构成部分。深入实践语文课程改革，强化主题学习，致力于学生核心素养的培养，满足人民对精神文明的需求，实现中华民族的伟大复兴。

关键字：语文主题学习、高效课堂、阅读

“语文主题学习”是指通过大量阅读来学好语文。通过整合、精读、拓展等手段，帮助教师指导学生阅读更多的文章书籍，提高学生阅读能力，培养学生阅读兴趣。我校2014年引进“语文主题学习”实验，在这一活动的推动下， “单元整体推进”“海量阅读”“1+N模式”等新观念深入教师内心，一大批优秀教师脱颖而出。

其中,“语文主题学习”丛书是这项课改实验的重要载体,初中“语文主题学习”丛书每学期6本,分别配合教材中的6个单元。丛书中文章篇目多,信息量大,要求在课内配合阅读,因此,如何有效使用丛书就成了语文教师的重要任务。在近三年的教学中,我根据学情整合教学资源,对“语文主题学习”丛书进行使用。

初中语文部编教材在整体编写上体现的立德树人、语文素养和阅读体系相结合的特点，以及在单元编写上体现的双线组织单元结构的特点都要求我们在备课时立足整体，根据单元教学目标实现一课一得，那寻找教材与丛书的整合点就至关重要。在寻找整合点时遇到的疑问是：我们在不断改变课堂呈现形式，最开始以教材课文为主，即在教材中寻找某一个教学重点，同时在从书中寻找相类似的数篇文章进行匹配，在课堂的最后五分钟去阅读丛书篇目，即1+N模式。再根据在讲读课文中所学的知识对丛书篇目进行对应分析，可能是达到一个检测或者深化知识点的效果。然而大部分情况下学生的预习并不充分，有的学生在课前不去阅读，课堂阅读速度过慢，或者说阅读之后毫无印象，没有自己的思考，整个课堂时间就会不够，一堂课下来教学效果实现不了。

接下来的几年内我们逐渐摸索，根据学情开始采用课内1+1模式，或者课内课外1+1模式，在课堂上进行深入解析，也就是所说的课内外同步推进，弱化教材的绝对性主体地位，提高丛书地位，增强学生的重视程度。在课堂上学生从疲于应对多个篇目到切实落实一课一得，课内外相结合，效果明显。课后学生根据课堂所学进行课外阅读，做好批注及时进行反馈，如以摘抄、阅读笔记、读书汇报会的形式进行丛书阅读展示。

对于学生来说，“海量阅读”能提高阅读速度，拓展知识面。在初中语文新课程标准中要求“要全面提高学生语文素养，倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”，这要求教师必须首先提升自己的专业素养和知识储备，对于教师来说，这既是机遇又是挑战。一个学期除了研读教材教参还需要研读6本主题丛书，在备课时间上大大增加，在进行单元整合时，丛书配套篇目与教材关联度不高，部分篇目质量欠佳，在缺少相关资源的情况下很多老师会放弃这种教学模式，只把这6本书当做学生的课外读物。

语文是所有学科的前提，不断变化着的社会形式要求语文人必须向前探索出一条新的道路，这个过程或许会迷茫、会充满挫折，但是终将会迎来一片新的春天。

参考文献：

[1]新课程标准.2019.

[2] 温儒敏.部编初中语文教材. 人民教育出版社，2016.

姓名：任颖

单位：湖南省岳阳市弘毅新华中学