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初中英语阅读课之教学步骤研究
发布时间:2019.12.12

摘要:在初中的英语教学中,基本上由单词、语法、作文和阅读组成,阅读在教学中显得尤其重要,中考英语120分值中,阅读理解占50分。因为通过教学生正确阅读可以提高学生的英语学习能力。因此老师们应该进行进一步的学习,不断提高自己教学流程的设计能力,才能使学生学到真正的能力,从而提升教学的质量。

关键词:初中英语  阅读教学  教学步骤


阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分,现行初中英语教材中,阅读课文(2b)在各单元都有分布,在八年级下及九年级每单元还有一篇拓展阅读3a,这些阅读文章涵盖历史事件,旅游,课余生活等话题,具有篇幅长,句式复杂,词汇障碍多,教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要,怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。

在阅读教学中,近几年出现了应用研究型、合作探究型、任务型、多边式等教学方法,无论哪种方法,在阅读课教学中,几个主要步骤都是必不可少的。笔者认为,在教学过程中教师应该重视阅读过程, 把阅读分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段,总结出以下教学模式:

Step1. Lead in      

我们知道要是学生能够理解文章的话最好是要提前设计好问题的,提高学生的的效率和阅读喜好,学生通过这种方法感到充满吸引力和兴趣。只有促进学生自己的深入理解和提问,老师通过辅助问题推动学生的思考过程,使学生进行小组讨论,这样学生在比较轻松愉悦的课堂环境下会加速思考的结果,使自己的问题更加有效,这样的环境下提出的问题更有利于老师的教学方案的实施和效率的提高。

导入有很多方法,头脑风暴式导入、分享经历式导入、背景铺垫式导入、预测式导入等。如八上Unit8-2b的Thanksgiving in the United States.可以先回顾中国的传统节日及对应的传统食物(People always eat something special on special holidays),再提出在西方国家也有一些非常特别和受欢迎的节日(In western countries,people also have many special days.),请欣赏一个视频,并回答是什么节日(A special day in the United States.),这样就让学生自然的说出了阅读标题中的节日。再如八上Unit4-2b的Who’s got talent? 一开始就可以营造本堂课是达人秀的现场,首先挑选反映最快的学生,老师播放课文录音,学生们听到最高级的单词就鼓掌,这样以竞赛和听力的方式就引入了阅读。

再好的导入总是重复使用,也会让学生感到的索然无味,教师应根据教学内容和过程的需要不断变换方式,让学生感到惊喜,从而降低阅读文章的难度。

Step 2 Before reading

初中阅读文章涵盖历史事件,旅游,课余生活等话题,具有篇幅长,句式复杂,词汇障碍多,教学难度大的特点。为了突破难点和重点,可以进行导学,把一篇文章的故事梗概或是重点信息,展示出来(presentation),在带读或齐读,加深印象,降低后面阅读理解的难度。如八上Unit8-2b的Thanksgiving in the United States.老师可以利用图片和小视频,再介绍感恩节的活动,导出give thanks for,celebrate,the main dish等重点单词、短语。

Step 3 While-reading

该环节要设置一些阅读任务,更好的理解课文。如阅读选择、回答问题、短文填空、翻译句子、句子排序等。值得注意的是,每个阅读任务的完成都有配合朗读,或跟读录音,或小老师带读,或老师亲自带读,或小组PK读,学生要充分参与朗读,这一步骤可以训练学生的听力,帮助学生进一步理解课文,为下一步复述课文打下基础。

Skimming (粗读或略读)

这一步骤是为掌握文章大意而进行的阅读,要求学生读后找出文章的大意(general idea)、主题句(topic sentence),概括文章的标题(title),并注意文章的关键词、过渡词等。也可以设计一些简单的选择题或者判断对错的问题给学生回答。此环节要提醒学生不要逐词逐句的看课文,要讲究速度,在最短时间内找到问题的答案。在环节中,教师可向学生展示下列问题:

1. What is the main idea of the text?

2. What is the topic sentence of each paragraph?

3. What does the passage mainly tell us?

4.What is the best title of this passage?

5.Where may the passage come from?

Scanning (跳读)

这是一种为寻求特定细节,放弃大部分无关内容,只注意某一点或几点的阅读方式。要求学生根据老师准备的几个信息问题抓住重点进行跳跃式阅读,找出问题的主要信息。这些问题一般围绕when, where, what, why, who等w问题。也可以出一段填空文字。训练学生的主要阅读能力,形成“独立阅读,合作交流,个性构建”的阅读教学模式,要求学生在初读的基础上,各自独立完成精读任务,然后与同桌或同组同学合作,解决疑难点,再对文章的内容构建自己的观点。此环节也要讲究速度。

Intensive reading (细读)

仔细的进行阅读,以便掌握全文内容及语言特征等。要求学生明确文章结构,找出语法难点,学习重点词语,进一步吸收新的词语知识、语法知识和文化知识。教师可以在读后让学生自己提出问题,包括不明白的单词,短语,句子结构,语法等。

在阅读课中,知识点和语法的讲解要尽量简练,因为阅读课的目的主要培养的是学生的阅读技能。教师要鼓励学生根据上下文去猜测新单词的意思。在初中各项考试的阅读理解中也经常见到让学生根据上下文猜新单词意思的题目The underlined word means...,因此,这一阶段对培训学生根据上下文猜单词的能力有很大帮助。另外,在这一阶段也要引导学生学会运用参考书、字典等工具书,培养学生的自学能力。一些问题教师可以给时间让学生自己分组讨论解决。但是,当语法难而影响理解时,就要加以解释。这个环节会占用比较多的时间。总之,在此环节中,要注意的是教师占主导作用;真正的主体是学生。多让学生去想,去说,去讨论,去动手,去钻研。

Step4 Posting- reading

 阅读后活动的开展可以检测前三个阶段的教学效果,了解学生对阅读材料的理解程度,具体可分:课文复述、基于课文的语篇填空、基于课文的采访问答、基于课文的写作、角色扮演、海报和广告设计、 故事续尾、调查访问、拓展讨论、辩论等等。如七年级上unit10 Section B 的阅读材料Musicians Wanted for School Music Festival 为例,在学生阅读后,开展海报和广告设计活动,要求每组设计一张海报,招收社团成员,然后让学生把海报张贴在教室,评选出最佳设计、最佳美工、最佳广告词。

Step5 Summary and exercises

通过了以上阅读活动后,老师可以和同学们一起总结今日需要掌握的单词、短语、句型的,争取在课堂上就可以消化。如Who’s got talent?这篇文章的最后可以总结本课目标。

1.Knowledge goals:

Key words & phrases:

talent,magician,beautifully,role,winner,prize,everybody,example,poor,

seriously, give,have...in common, all kinds of, be up to, play a role, make up, for example, take...seriously.

2.Ability goals:

(1)Cultivate the students’ reading skills and strategies like skimming, scanning, getting detailed information and summing abilities.

(2)Cultivate the ability to express opinions.

3.Moral goals:

Study hard and become a talented person.

 教师在设计读后练习与活动时要针对全体学生,确保每个学生的参与,提高每位学生的英语水平。在实施过程中,教师可以采用分层设计练习与活动的方法来确保活动的参与度。在学生完成练习与活动后教师应给出一个肯定的,鼓励式的总体评价,委婉地提出教学过程中出现的具体问题,并指明努力地方向。教师还可以组织学生进行互评,以提高学生学习兴趣和参与热情。

结语:阅读在英语学习的过程中是一个重要的部分,其理解好坏也是学生成绩的重要判定,因此,老师们应该予以辅助,设计好的问题,发展和实践多种阅读策略,培养阅读技巧,提高阅读能力,扩大知识面,从而帮助自己的学生,不断的提高学生的英语学习能力和语言分析力,使其对阅读的理解更加深入。在教学中,教师应充分重视对学生阅读能力的培养,指导学生科学,高效地进行阅读,引导学生体验阅读过程,享受阅读乐趣,拓展学习渠道。

 

【参考文献】

 [1]叶科材.初中英语阅读教学问题设计有效性初探[J].中学生导报(教学研究),2014,(17):23-24.

 [2]张祥全.对初中英语阅读教学中问题设计的实践与反思[J].语数外学习(初中版·上旬刊),2014,(3):34-35.

[3]吴明红,“阅读教学中‘读前活动七法’的探索与实践”,《中小学英语教学与研究》,1999年第6期.

[4]胡春洞  英语教学法 北京:高教出版社,1990

[5]张志远 董启明 全国中学英语报刊阅读教学论坛 北京大学出版社

 

姓名:颜艳

单位:岳阳市弘毅中学

 


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